淺談農村中職學校音樂課信息化教育教學應用策略

吳家成

摘要：隨著時代的發展，多媒體教學已成為一種廣泛應用于教育教學活動的現代媒體技術。多媒體信息可以突破傳統教學在時間和空間上的局限，將許多音樂場景和音樂素材直接轉移到課堂教學中，學生的視野更開闊，學習方法的選擇更多，更容易創造學習情境，更容易激發他們的學習欲望和熱情，能夠拓寬學生的形象思維功能。本文就農村中職學校音樂課信息化教育教學應用進行探討。

關鍵詞：信息化軟件 農村中職音樂 表現手法 教學效果

怎樣利用現代化信息手段，讓農村中職學校的音樂課更加多姿多彩，收到更好的教學效果呢？筆者主要從以下四個方面來談。

一、多媒體信息化教學軟件的應用

利用PowerPoint、Authorware等應用軟件在計算機上制作課件，然后將這些課件作品放到網絡服務器的指定目錄中，使課件具有共享功能。因此，許多教師可以在網絡上瀏覽和下載這些課件，這是課件制作、制作和使用的最基本的步驟。當然，使用者可以根據自己的需要，和自己所教的學生特點，學生的知識水平，進行修改加工處理，完善課件，以使其為己所用，收到更好的教學效果，又能夠提高個人的課件制作水平。

二、多媒體信息化教學課件的表現手法

音樂信息化多媒體課件的制作需要具有各種不同知識的準備，各個知識點的內容編排、課堂知識的構建等都有各自的特點，所以，我們在多媒體信息化的表現手法上就會有所不同。農村中職學校的音樂課必須結合教學對象自身的性格特點、學習需求、學生的知識結構水平，使用的教學方式才能最能貼近本課程。

筆者給學生講授《音樂的表現形式一一聲樂類》一課時，為了讓學生更快更準確地掌握對唱和表演唱這兩種演唱形式，利用PPT制作成專題的微視頻。筆者的設計如下（部分）：

1.片頭導入（時間30秒）

聲樂的形式豐富多彩，不同的形式產生不同的效果，有著不一樣的魅力。對唱和表演唱是同學們常見的演唱形式，也是同學們最難分辨的演唱形式。接下來請大家跟著老師，踏著音樂的節拍，一起來感受對唱和表演唱的不同魅力吧。

2.正文講解（時間6分鐘）

（1）對唱初體驗（時間3分鐘）。老師設置問題：A.有多少人在唱歌？B.他們怎么唱歌的？看視頻《河邊對口曲》。

小結：對唱是兩個或兩組歌唱者的一問一答式演唱。

老師設置問題：這個歌唱組合叫什么？他們做的是什么動作？這些動作在歌曲內容和情節有什么關系？看視頻《愛》。

小結：表演唱是指一個人或一組人，以適當的手勢、表情、簡單的對形變換和舞蹈動作，表達歌曲內容和情節的演唱。

（2）對唱和表演唱再體驗（時間3分鐘）。看對唱視頻《劉三姐》對歌，思考：演唱者的音色相同嗎？表演動作是否相同？他們服飾是否相同？（演唱者的音色、表演動作、服飾都不同）

再來看表演唱視頻《青春修煉手冊》，思考：演唱者的音色相同嗎？表演動作是否相同？他們服飾是否相同？（演唱者的音色、表演動作、服飾大致相同）

3.小結（時間60秒以內）

綜合以上的內容，得出對唱和表演唱在演唱的人數、歌詞特點、演唱音色、表演動作、演出服飾有區別，這些區別，決定了它們具有不一樣的魅力。

通過學習要素的分析和比較，我們在音樂課堂教學中完全能夠達到從素材到數字信息的轉化，依靠這些多媒體信息，我們就可以在課堂教學中輔助使用多媒體信息化手段，讓我們的課堂教學效果事半功倍。

三、信息化多媒體教學技術的應用

只有教師個人的軟件應用能力不斷提高，知識不斷更新，才能滿足當今日益更新的現代信息技術課堂教學的發展需要。一般來說，農村中職學校里熟練掌握多媒體設計手段的人中，具有較高的計算機軟件應用水平的人不少，但他們都缺乏音樂方面的基礎知識和技能，所以設計出音樂畫面和音樂人物肖像等學術含量還是較低的。

在農村中職學校音樂課中使用信息化教學的教師，不光要學習一些簡單的課件制作知識，還要系統地學習相關目的課件制作技術。只有掌握一定的音樂知識和具備相關的計算機專業知識，才能將它們融會貫通，制作出更加精美實用的課件。

四、中職音樂課使用信息化教學的六個效果

教學生聽音樂，感受音樂，理解音樂，讓他們學會感受音樂的美，表達音樂的美。在教學活動中，要拓寬學生的視野，凈化學生的思想，培養學生的情感，提高學生的音樂審美能力，這是中等職業學校音樂課大綱的要求。中等職業學校信息化音樂教學可以達到以下六個效果：

1.培養學生獲取網絡信息的能力及合作探究精神

在上《中國節日歌曲賞析》一課時，筆者在課前布置這樣的作業：請說出我國的傳統節日，中國傳統節日的風俗是什么，你還可以列舉出我國哪些其他類型的節日，這些節日有什么歌曲？

通過這樣的問題設置，學生可以利用網絡去查詢收集我國的節日歌曲，從中了解歌曲創作特點，背景以及各個節日的由來，形成的歷史原因、節日所包含的風土、人情，傳播地方特色文化等。我國的節日還是蠻多的，如果學生個人單獨去搜集這寫材料是很難完成的。學生要完成任務必須通過小組，分工協作，相互溝通，依靠群體的力量。在本節課的教學過程中，學生能夠針對不同的節日選擇與之相適應的不同內容與風格，必然要通過一系列的學習實踐，如音樂體驗和為節日設計節目單。

當然，教師指導可以將探究性學習和自主性學習相結合，也可以對學生進行個別指導或小組協作指導，利用信息技術進行檢索，師生共同學習和評價，使本課的教學內容更加豐富多彩。

2.挖掘學生的音樂審美潛能，提高學生音樂信息分析的能力

音樂活動是否得以展開的主要體現在學生個人音樂審美潛能的挖掘程度。如果學生要獲得音樂信息，那就要對獲取的音樂信息進行挑選、甄別出自己所需要的信息，并將其進行分類，這就要依賴挖掘其音樂審美潛能。

例如在《影視音樂賞析》一課中，筆者給學生設置這樣的一道題目：

欣賞《紅河谷》中老百姓（英國侵略者捉住藏族公主時的慘烈的戰役現場）的電影片斷，并提供三首音樂曲：戰爭（慘烈）B.雪兒達娃主題曲（平靜悠遠）c.活祭（凄厲悲涼）。讓同學們從當選其一首為這個畫面選配恰當的音樂。

要完成這一課題，學生需要了解劇情，然后根據自己收藏的音樂表達不同的情感，如快樂、悲傷、莊嚴、宏偉等，來挖掘音樂的潛能分析，最終能夠正確選擇答案。

3.創設情景良好的教學情景，提高學生的音樂想象力

據說，人的個性是由生活環境決定的，所以學生的學習和成長也需要良好的學習環境。在當代，現代信息技術不需要以圖片、聲音、圖像等形式展示教學內容。只有這樣，才能有效地激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生的注意力，并將其與學習內容相結合，達到最理想的狀態。

在欣賞課的教學中，我們會根據音樂的元素提出相關的問題，讓學生聽和思考問題，并提供相關的圖片和歌曲的寫作背景和情感表達的視聽圖像，抓住學生的好奇心，讓他們去探索、學習、思考、研究。

4.有效提高課堂效率，開闊師生視野

中國民歌的課程教學中，內容涉及我國56個民族民歌，還要分析到各民族的地理位置、風土人情，民歌的發展歷史，涉及的知識面比較廣。想要上好這個教學內容，我們可以用多媒體課件輔助教學，展示大量的有針對性的音樂圖片、音頻視頻錄像等資料，將理論的知識變為學生能夠看得見、聽得見的課堂素材。學生在聽賞音樂過程中，會不由自主地融入作品的情緒，從而實現本節課的教學目標，不只是有效提高課堂效率，師生視野也開闊了。

5.促進學生自學探究的能力提升

音樂課堂教學利用當代信息技術，可以有利于轉變授課人的講授方法，轉變授課人與聽課者之間角色不平等的現狀，營造平等、民主、公平的教育教學環境，還可以鼓勵學生去學習信息技術這些認知工具和創新平臺，使他們不斷地進行探索、創新、實踐。

信息技術作為音樂教學中的認知工具主要包括兩個方面。一方面，在教師的指導下，學生可以利用計算機及其網絡圍繞教學要求收集、處理相關信息;另一方面，教師可以利用一些功能強大的學習軟件，如果是一些喜歡歌唱而苦惱于沒有合適的伴奏音樂的情況下，我們就可以利用其他進行處理，處理成適合我們需要的伴奏練習唱歌。當然，這些軟件的制造商也提供了大量使用說明或在線幫助，它們都有相關的理論背景和交互式教程。擁有這些交互式的網絡學習環境，不但學生可以學到知識，而且能夠培養學生自主學習，提高學生自學探究的能力。

6.激發學習興趣，提高學生學習積極性

在音樂教學中越來越多地采用多媒體信息教學手段，可以突破傳統教學在時間和空間上的局限，拓寬學生的音樂藝術視野，拓展學生的形象思維功能，拓寬農村中職教師音樂教學的渠道，讓音樂課堂教學活動擁有更多更新的技巧、手段和方法。我們完全有理由相信，現代信息技術在農村中職音樂藝術教學中將會大放異彩。