淺談提高農村初中數學教學質量的對策

白儀成

摘 要：近年來隨著農村地區教學改革的不斷深入，初中教學過程中所面臨的各種問題凸顯出來。如何在初中教學過程中進一步提高農村地區學生的學習質量和學習效率，就成為現階段初中數學教師需重點解決的難題。本文主要結合實際情況，首先分析了農村初中教學面臨的問題，然后論述了提高農村初中教學質量的對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：農村初中數學教學 存在問題 教學對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0095-01

新課程改革對農村地區初中教學內容，教學體系，教學結構，實施方法等諸多方面提出了全新要求，因此在新課程改革推行之后，對教師的教學方法和學生的學習方法都產生了較大影響，傳統灌輸式的教學模式已不能適應現代化教育理念的發展要求。而農村地區由于教學設施相對較為薄弱，在教學過程中面臨諸多困難。為了有效保障農村地區初中數學教學質量提升，就需要結合當前初中數學教學存在的問題，制定切實有效的解決途徑。

一、農村初中數學教學存在的問題

1.數學學習積極性不高

農村地區經濟落后，信息閉塞，再加上近些年城鎮化不斷發展，大量青壯年勞動力外出務工，農村地區的留守兒童數量不斷增加。農村地區的很多家庭位于生計，無暇顧及子女的學習，沒有更多的能力去關注子女的學習成績。當自己的孩子在學習過程中遇到困難后，不能及時解決也根本無力解決。困難不斷積累成為學生學習上的攔路虎，逐漸對數學學習喪失了興趣，久而久之產生厭學心理。

2.學生缺乏正確的學習方法

農村初中數學教學過程中科學合理的學習方法對提高學生學習效率有很大幫助。學生只有掌握正確的學習方法，才能在數學學習中做到舉一反三，觸類旁通。進入初中階段后，由于數學抽象性和理論性不斷增強，學習難度不斷增大，導致很多學生進入初中后，難以適應教學節奏，再加上教師缺乏對學生學習方法的有效指導，學生找不到適合自己的學習方法。在學習過程中通常是將教師在課堂上所傳授的數學知識死記硬背，不能做到知識融會貫通，靈活應用。

3.教師教學方法不合理

農村初中數學教學過程中，由于受到教學條件，教學環境等多方面因素限制，教師在教學過程中依然沿用傳統教學模式。教師在課堂上灌輸知識，學生在課堂上被動聽講，不能按照新課標提出的要求開展針對性教學，教學方法落后，教育理念滯后。當前很多農村地區的初中教師在數學教學過程中依然沿用例題講解法，習題練習法，習題講解法，課后練習法等方法開展教學，沒有充分發揮學生的主體能動性，沒有將學生的主體地位充分顯現出來。

二、提高農村初中數學教學質量的對策

1.注重引導學生學習興趣

農村初中數學教學過程中，教師應將培養學生學習興趣當作第一教學要務。只有學生產生了濃厚的求知欲望和學習興趣后，學習成績才會自然提升。因此在教學過程中，教師可從以下幾個方面培養學生的興趣愛好：首先，在教學之前，教師應讓學生充分認識到學習好初中數學的重要性。并讓學生充分認識到初中數學中所學習到的知識，可有效解決日常生活中所遇到的各種問題。更應該讓學生體會到學習好初中數學是高中數學學習的基礎。例如在初中數學中三角形的穩定性，一次函數的應用，數據分析，數據統計等教學內容與我們的日常生活密切相關。只有當學生充分認識到初中數學的重要性之后，才會對該門學科產生濃厚興趣;其次，在教學過程中，教師應注重鼓勵學生、賞識學生，要發現每一名學生的點滴進步。讓學生在教師的鼓勵和贊賞之下獲得成功體驗，自然而然會對數學學習產生興趣。

2.引導學生掌握正確的學習方法

對不少初中生來說，數學是一門抽象性、理論性很高的學科，但只要掌握了科學的學習方法，初中數學就是一門較為靈活的學科。在數學問題解決過程中，通常都會使用相同的思維模式，但在具體的習題問題解決過程中也會存在一定的差異，因此要引導學生摒棄過去死記硬背的數學概念，數學理論知識的方法，嘗試學習使用舉一反三的方法再解決數學問題。另外在課堂教學過程中，教師要注重培養學生的發散思維和創新思維。針對某些問題應將課堂交還給學生，讓學生嘗試著采用不同角度、不同方法來解決同一個問題。鼓勵學生在課堂上多思考，多質疑，多提問，這樣對提高學生的發散思維，增強學生的動腦能力有很大幫助。

3.改進教學方法，提高教學能力

教師在農村初中數學教學過程中扮演著十分重要的角色，教師的教學水平不僅會影響到教學質量，而且還關乎到新課程理念的實施，對培養學生綜合數學思想有重要影響。隨著新課程改革的不斷深入推進，越來越多的教學理念，教學方法，教學元素融入到課堂教學中。教師如果做不到與時俱進，則不能提高自身專業水平，不能將新課程教學理念充分融入到課堂教學中，仍然堅持以傳統的灌輸式教學模式為主，勢必會影響到學生的學習質量和教學效果。為此教師應從過去以教師為主的教學方式向著以學生為主的教學方式轉變，在課堂教學過程中，增加教師和學生與學生和學生的互動頻率，保證學生以更加積極的態度全面參與到課堂學習中，發揮每一名學生的主體作用，激發學生的學習興趣和學習參與度。作為農村地區的初中教師應注重不斷提高自身專業素質和業務水平，以適應新課改要求。要學會熟練運用現代教學手段，如多媒體技術。利用多媒體技術的多種教學功能對學生視覺產生沖擊，提高學生對數學學習的興趣。此外，數學還是一門實踐性很強的學科，與我們的生活緊密相連。教師在開展數學教學過程中，切記只將教學停留在課堂例題和應用之中。必要時可帶領學生走出課堂，在生活實踐中進行。讓學生在實踐過程中充分感受數學理論知識的產生形成過程，并結合實際實踐內容，幫助學生主動獲取數學知識增強學生處理數學問題的能力，提升教學效果。在數學課堂教學過程中，教師通過將課上教學和課外實踐活動有效結合，可引導學生依據自己的興趣愛好，選擇恰當的課堂活動，在很大程度上體現學生的自主性，培養學生的實踐能力。

綜上所述，提高農村初中數學教學質量是一個長期的過程，并不能一蹴而就。為提高教學質量，就要求學校教師和社會充分引起重視。隨著新課程教學改革的不斷實施，為了有效滿足素質教育要求，就要教師對現有的教學模式作出改革。在日常工作中不斷加強實踐，不斷總結和完善，尋找出一條適合農村地區學生學習的教學道路，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

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