小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動管窺

馮利英

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。現(xiàn)從以下三個方面進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)動手操作，讓學(xué)生體驗自主探究的過程

動手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。操作時，教師要為學(xué)生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識的活動中去，最終達(dá)到學(xué)會知識、理解知識、運(yùn)用知識的目的。為此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生動手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳等多種感官并用，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論。為此，本人經(jīng)常有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，使學(xué)生體驗到學(xué)有所用的成功和快樂，感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。

二、開放教學(xué)過程，為學(xué)生提供自主探究的空間

著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，為使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究。小學(xué)課本的知識是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但在教學(xué)中，我們要逐步誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主去探究獲取知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如：我在教學(xué)圓的面積時，除按課本要求剪成16等份，拼成近似長方形，得出圓的面積計算公式外，再啟發(fā)學(xué)生能否轉(zhuǎn)化成其他我們已學(xué)過的圖形呢？學(xué)生便興致盎然，手腦并用，積極思考操作，剪拼成平行四邊形，平行四邊形的面積=底×高，得出圓的面積=1/2周長×r=πr2;拼成三角形，據(jù)三角形的面積=底×高÷2，得出圓的面積=周長×r÷2=πr2。這樣，學(xué)生自主參與探究學(xué)習(xí)活動獲得親身體驗，不僅加強(qiáng)了對計算公式的理解和掌握，而且使學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展。

三、有效的探究性學(xué)習(xí)必須具有三個特征

第一，在學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，追求對知識的深刻理解;第二，在學(xué)習(xí)的內(nèi)部控制上，是一項自我調(diào)控的學(xué)習(xí);第三，探究性學(xué)習(xí)更依賴于充分的溝通、合作與支持。在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，師生、生生間的全方位多向交流較為充分，不同的人可以對某一問題形成不同的假設(shè)與方案，通過合作解決問題，如小組討論、研討交流、分析辯論等方式，促進(jìn)師生、生生間的互動。

（責(zé) 編 行 之）