優(yōu)化數(shù)學教研 提高教學水平

楊麗君

小學數(shù)學學習是學生數(shù)學學科教育的啟蒙階段，需要學生掌握一定的邏輯思維能力。優(yōu)化小學數(shù)學教研可以提高小學教師的教學質量，有效地促進小學生提高數(shù)學素養(yǎng)。同時，有效的數(shù)學教學還可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，促進小學生的全面發(fā)展。優(yōu)化數(shù)學教研，可以從以下四個方面展開。

從日常教學入手。教師要根據(jù)日常教學中存在的疑點問題，進行及時探討。教研組通過開展教研討論活動，讓教師統(tǒng)一思想，共同解決教學難題與疑點，從而更好地把控教材內容。

例如，大部分小學教師對偶數(shù)界定存在疑慮，沒有達成一致認識。教研組可以針對這一問題展開教研討論，讓教師統(tǒng)一思想。同時，小學數(shù)學問題要從日常生活切入，教師才能更好地掌控教材內容。

完善數(shù)學教研的體制。為保障小學數(shù)學教研活動的順利進行，就要完善數(shù)學教研的體制。首先，教師要明確自己的主體地位，增強教研意識，提高教研水平。教研組要經常組織優(yōu)秀教師開展活動，交流教學經驗。其次，教研組要及時邀請數(shù)學專家對教師進行培訓和指導，更新其教學觀念。最后，教研組要制訂合理的教師培訓計劃，對教師進行專業(yè)知識的培訓，保障教師專業(yè)能力的不斷提升。同時，教研組也要建立相關的監(jiān)督機制，對教師的教研活動進行有效的監(jiān)督，促進教研活動的深入開展。

注重教師之間的交流學習。教師的教育風格因人而異，每個教師都有自己獨特的教育觀念與教育方法。學校要針對教師教育方法的不同，加強教師之間的交流學習。小學數(shù)學教師的個性不同，授課方式也不同;在相同的知識點上，采取的教學手段不同，產生的教學效果也不同。教研組要根據(jù)不同教師的優(yōu)點與缺點，進行教學對比，分析不同教師在授課中存在的問題，加強教師之間的交流互動。對不同教師存在的教學問題，要共同展開探究，發(fā)現(xiàn)問題的根源，對教學問題進行改正。教師只有不斷地交流互動，才能提高教學水平。

注重課題研究的作用。課題研究可以將理論、實踐以及研究有效地融合到一起，可以幫助教師在教學實踐活動中及時發(fā)現(xiàn)問題。教師要通過研究與實踐，不斷地更新自己的教學理念，改善教學手段與教學方式。學校教研組要有統(tǒng)一的課題管理手冊，保障教師及時參與課題研究，優(yōu)化教研活動，不斷提高教師的教學水平。

（責 編 行 之）