隨文仿寫

黃小轉

小學中低年級是作文的啟蒙階段，這個階段的學生寫作總是困難重重，常表現為無話可說、無事可寫。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”語文教材選擇的都是文質兼美的文章，教師利用教材開展仿寫訓練，要求學生“依樣畫葫蘆”操練語言，就能夠激發學生的寫作興趣，使之在學習他人的基礎上形成自己的寫作模式，促進作文水平的提高。

一、關注課文中的新詞語

根據課標要求中不同學段的側重點，第一學段主要是字、詞、句的教學，第二學段主要是詞、句、段的教學，第三學段主要是句、段、篇的教學。教學時不能盲目拔高和越位，第一學段閱讀教學主要關注的應該是詞語和句子的教學。所以，教師要先進行簡單詞語的仿寫，像“沉甸甸”“綠油油”，“安靜”對“熱鬧”、“寒冷”對“溫暖”等，讓學生進行模仿。當學生詞匯量足夠多的時候，再擴展到對簡單句子的擴寫、仿寫，就會水到渠成。

二、關注課文中有特點的段落

對于教材中出現的經典語段，在教學中，教師除了引領學生反復誦讀感悟，還要巧妙地抓住語言學習的“點”進行練筆，讓學生在潛移默化中積累語言、積淀語感、掌握寫法。

如《葡萄溝》一文：葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。學生可以根據這個句子模仿寫：下課了，同學們在操場上活動，（? ? ?），處處歡聲笑語，熱鬧極了。簡單的仿寫后，教師還可以根據這個句子讓學生進行小段落的擴寫，為將來寫整篇文章奠定基礎。

三、關注課文的篇章結構

經過了詞、句、段的訓練，當學生升入中高年級時就需要仿寫整篇的作文了。對詞匯的積累，句子、段落的仿寫訓練，可以很好地為學生以后的作文寫作打下基礎，從而與中高年級的作文寫作進行銜接，自然過渡到整篇作文的仿寫。

如《美麗的小興安嶺》一文，作者按一年四季的時間順序，以詩一般的語言，具體描繪了小興安嶺的美麗景色。在指導學生仿寫其中的這些段落時，教師要提前布置學生觀察周圍的景物，如公園、廣場等，然后組織學生在班上說一說觀察后的體會，說一說這些地方的四季景色，最后進行仿寫。

四、讓學生在仿寫中“秀”出自我

在中低年級段，經過了詞、句、段、篇的仿寫訓練，學生在模仿的過程中，一方面會自然地表達自己的思想，逐步進入創作的模式;另一方面我們可以培養學生的閱讀興趣，使學生養成每天看課外讀物的習慣。教師可以利用親子閱讀、故事會、演講賽等形式激發學生的閱讀興趣。知識本身就是在興趣的基礎上長期積累起來的，它對學生從“寫話”到“習作”的模式轉變，也會有一定的促進作用。

教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵的目的就是促使學生建立自信、發現自我、發展自我、健全自我。隨文仿寫可以調動積極因素，為學生搭建發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。

（責 編 再 瀾）