課外名著閱讀指導之我見

劉麗玲

新課改實施以來，閱讀名著成了中學生學習的重要內容之一。那么，怎樣在課外指導學生閱讀名著呢？

一、激發學生閱讀興趣

興趣是學習最直接的動力。教師應根據學生不同程度的求知欲，因勢利導，采取以下幾種方法，激發他們的閱讀興趣。

1.問題法

既然學習目標要基于考試，那么在平時的練習和考試中，我們不妨也設置一些習題，巧妙地幫助學生進行名著閱讀。如：為了讓學生閱讀《西游記》，可以設計題目：孫悟空學藝在什么地方？孫悟空被壓在什么地方？誰讓唐僧去西天取經的？唐僧師徒一共經歷了多少磨難？……學生在查找答案的同時，自然也閱讀了名著，并逐漸產生濃厚的閱讀興趣。

2.疏導法

處于青春期的中學生好奇心強，容易被新鮮事物吸引，我們可以利用各種媒體變被動為主動，滿足學生的求知欲望。如《格列夫游記》《飄》這些作品，學生閱讀原著一時難以理解，我們可以播放相關視頻資料，讓學生直接體驗與感受，促使他們主動閱讀原著。

另外，中學生的逆反心理強，教師應盡量避免強迫閱讀，可根據每個人的興趣愛好，讓學生自己選擇喜歡的書目。

3.評價法

要為學生提供一個展示閱讀成果的平臺，讓學生享受到成就感。如：可以根據中學生的閱讀進程，舉行名著知識競賽，舉辦各種類型的閱讀講座，也可以創辦班級讀書角等，利用學生的從眾心理、爭先心理，掀起讀書的熱潮。

二、教師發揮引導作用

面對浩瀚的圖書世界，教師要正確引導學生的閱讀方向。課程標準中列出了中學生課外閱讀推薦書目，這是我們指導閱讀的主要依據。

此外，更重要的是引導學生有效閱讀。具體閱讀的方法有多種：默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法、批注法等。我們要根據書籍特點，指導學生選擇有效的閱讀方法。對于長篇小說，適宜用跳讀法;對于短篇小說，適宜用精讀法;對于詩歌、散文，適宜選用朗讀法……只要指導有方，我們的學生一定會走進名著，從中汲取營養。

三、讓家庭成為主陣地

不少家長怕影響孩子的學業，對學生的課外閱讀嚴格控制。其實，能否處理好考試與閱讀的關系，是對學生能力的一種鍛煉，也是對家長教育觀念正確與否的一種考驗。家長應與老師合作，每天給孩子留出足夠的閱讀時間，并與孩子一起閱讀，共同探討遇到的疑難。久而久之，在一個“書香之家”，孩子必定也會愛上讀書。

另外，閱讀的最高層次就是能在寫作中靈活運用，成功地借鑒。教師不僅要指導學生通過閱讀積累素材，還要鼓勵學生借鑒優秀的作品，“依葫蘆畫瓢”，在不斷的“畫瓢”中找到感覺，通過日積月累，提高寫作能力。

總之，對中學生進行良好的閱讀引導，不僅是學校和教師的責任，而且也是整個社會的責任。全社會都要關心閱讀，共同為青少年提供一個愉快、健康的閱讀平臺，讓他們養成良好的讀書習慣。

（責 編 東 方）