古詩(shī)主題教學(xué)的實(shí)踐與感悟

覃海群

古典詩(shī)歌是中華民族文化的精髓。新課標(biāo)指出：小學(xué)階段閱讀和背誦優(yōu)秀詩(shī)歌不少于160篇（片段）。可見(jiàn)，古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段是多么重要。可是，要達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)，僅靠教材里的詩(shī)文顯然是不夠的。

一直以來(lái)，我們都把理解詩(shī)意、熟讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌作為古詩(shī)教學(xué)的基本模式，花了很多時(shí)間來(lái)分析內(nèi)容和誦讀。我總在想：教古詩(shī)是否有新的方法？俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率呢？

恰逢學(xué)校參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我參加了小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，聽(tīng)了國(guó)家特級(jí)教師的示范課，受益匪淺。特別是與教科書(shū)配套的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，更是為我們的教學(xué)提供了重要的精神食糧。我仔細(xì)閱讀，認(rèn)真領(lǐng)悟，應(yīng)用到自己的課堂上。

很快，學(xué)校組織了一次新老教師教學(xué)研討會(huì)。我研究了特級(jí)教師孫雙金的教學(xué)方法，并在網(wǎng)上借鑒了構(gòu)建古詩(shī)主題教學(xué)的模式，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心做好課前準(zhǔn)備。

我根據(jù)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)的內(nèi)容特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)了“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)流程。這種教學(xué)模式使學(xué)生不僅能夠理解一組思鄉(xiāng)詩(shī)，還能領(lǐng)悟這類詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，收到了理想的教學(xué)效果。

一、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教科書(shū)只不過(guò)是一個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《九月九日憶山東兄弟》是一首唐詩(shī)，易讀易懂。在課堂上，我巧妙引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握了鄉(xiāng)愁古詩(shī)的表現(xiàn)形式，效果良好。

1.從今到古，掌握學(xué)法

我先讓學(xué)生回憶他們?nèi)粘Ｉ钪兴寄钣H朋好友的心情。用“什么時(shí)間，在哪兒，思念誰(shuí)，思念的人在哪里，想象他（她）此時(shí)正在做什么”等問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流，然后展示“學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)詩(shī)的方法”，恰好回答了剛剛提到的五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易就掌握了。

2.緊扣詩(shī)眼，從心出發(fā)

再讓學(xué)生讀一讀詩(shī)題，看從題目中得知了什么，思考剛才的五個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)“什么時(shí)間，牽掛哪個(gè)人，想念的人在哪里”，交流收集到的關(guān)于重陽(yáng)節(jié)和王維的信息資料。接著緊扣詩(shī)眼“憶”，怎樣記住“憶”這個(gè)字？豎心旁表示什么？（因?yàn)榛貞泚?lái)自內(nèi)心，回憶過(guò)去，不可避免地融入個(gè)人的情感）那么詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶親人時(shí)會(huì)有什么樣的情感？師生一起到詩(shī)中去繼續(xù)探索。

3.自主朗讀，初感鄉(xiāng)思

讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“在哪里，想象一下這個(gè)時(shí)候思念的人在做什么”，達(dá)到理解詩(shī)歌的目的。最后，我請(qǐng)學(xué)生分別談?wù)勗?shī)意，并在涉及重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)剛才的交流，表達(dá)都很積極主動(dòng)，基本理解了詩(shī)歌的含義。

4.品讀詩(shī)句，體悟鄉(xiāng)思

“作者為什么那么想家？哪一句詩(shī)是作者想家的原因？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抓住“異鄉(xiāng)”“獨(dú)”等詞語(yǔ)體會(huì)作者孤獨(dú)寂寞的心情，并讓學(xué)生口頭填空——“讀到這個(gè)‘獨(dú)字，我就想到：當(dāng)詩(shī)人周圍的人結(jié)伴外出游玩時(shí)，而他卻? ? ;當(dāng)詩(shī)人看到旁人和朋友家人在一起時(shí)，而他卻? ? 。”“你覺(jué)得哪句詩(shī)是詩(shī)人最直接表達(dá)思念之情的？”從而引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”中的“倍”字引發(fā)想象，“對(duì)親人的掛念不僅會(huì)出現(xiàn)在重陽(yáng)節(jié)，作者還會(huì)在何時(shí)或何種情況下‘倍思親呢？”學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)人常常思念家鄉(xiāng)，每到節(jié)日期間，思鄉(xiāng)之情都特別強(qiáng)烈，這突顯了詩(shī)人漂泊在外的孤獨(dú)。“如果你是王維的兄弟，在登高時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是王維，你會(huì)對(duì)兄弟說(shuō)些什么？”我讓學(xué)生在配樂(lè)吟誦時(shí)閉上眼睛想象。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀領(lǐng)悟，理解了詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。

5.從古到今，回味鄉(xiāng)思

我用多媒體出示文段，讓學(xué)生填空，讓他們學(xué)會(huì)情感的遷移和類比。

“每逢佳節(jié)倍思親”，這千古名句只是表達(dá)重陽(yáng)節(jié)思親嗎？在舉國(guó)上下熱烈慶祝國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的學(xué)生用詩(shī)歌對(duì)家里的親人說(shuō)：? ? ? ;當(dāng)中秋節(jié)到了，那些在異鄉(xiāng)工作的人，遙望皓月當(dāng)空，只能低吟這句詩(shī)抒發(fā)他們的思親情懷：? ? ? ?;在除夕夜，萬(wàn)家團(tuán)聚，人們盡享天倫之樂(lè)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，滿懷對(duì)親人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句表達(dá)出他心中的話語(yǔ)：? ? ? 。幾千年來(lái)，這經(jīng)典詩(shī)句已成思鄉(xiāng)思親的名言，成為游子們刻骨銘心的深切感受！

二、帶讀一組，拓展延伸遷移

“自古以來(lái)，有哪些詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的牽掛之情？從哪些古詩(shī)中你也能體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親感受？”在學(xué)完這首詩(shī)后，我又出示了三首思鄉(xiāng)詩(shī)：《泊船瓜洲》《憶江南》和《靜夜思》，讓學(xué)生運(yùn)用《九月九日憶山東兄弟》的學(xué)法來(lái)自學(xué)這三首詩(shī)。通過(guò)朗讀，學(xué)生們很快就弄明白了三首詩(shī)的詩(shī)意，通過(guò)插圖和想象，他們領(lǐng)悟到詩(shī)歌中表達(dá)的不同的思鄉(xiāng)之情。

在短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了四首古詩(shī)。課堂結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的家庭作業(yè)，安排學(xué)生在課后收集和吟誦關(guān)于鄉(xiāng)愁的其他詩(shī)歌，將語(yǔ)文課堂擴(kuò)展到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力。

“精讀一首，帶讀一組”的古詩(shī)教學(xué)方法是有效的。我們必須抓準(zhǔn)主題，基于詩(shī)歌的題材和內(nèi)容特征，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，選擇輔助閱讀的詩(shī)歌。在閱讀擴(kuò)展的詩(shī)文時(shí)，既要展得開(kāi)，又要收得回;既要在同一類型古詩(shī)中尋找不同的特點(diǎn)，又要異中求同，把握規(guī)律。通過(guò)這種方式，我們可以實(shí)現(xiàn)課程資源與教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效率。