架設和諧管理的“橋梁”

凌英芳

作為學校教育中的最基本單元，每一個班集體都是由許多個性鮮明的學生個體組成的。“上面千條線，下面一根針。”要讓這一成員眾多的“大家庭”逐步走向和諧發展之路，這對“兵頭將尾”的班主任來說，確實是一個不容忽視的考驗和挑戰。

那么，如何有效架設班級管理這一“橋梁”呢？筆者結合自身班主任工作實際，主要就制度建設、情感教育和言傳身教三個方面談談自己的一些做法。

一、制度建設，人人參與

在現實生活中我們不難發現，要想在短時間內改變學生的“學習曲線”（在一定時間內獲得的技能或知識的速率）并非難事，然而在相同時間內改變學生的思想認識和行為習慣卻很難。因此，無論什么時候，我們都要把制度建設放在班級管理的首要位置。當然，班規班紀的制定和出臺一定要“自下而上”，將自主權交給學生，講求科學性、合理性和實用性。

比如，首先要組織學生認真學習《小學生日常行為規范》和校紀校規，認真細致地分析本班實際情況;接著在此基礎上，由班主任牽頭形成《班級公約》基本框架;然后讓全體學生和教師一起進行討論、修改，待時機成熟后落筆成文、公開施行。如此，一旦有人出現了不符合公約的行為，就由大家根據公約來給予相應的處置。

二、情感教育，增進溝通

如果說制度建設是班集體管理中的首要條件，那么，如何走進學生心靈并與他們溝通分享則是架設班級管理和諧“橋梁”的關鍵環節。小學生一方面敬畏老師，另一方面又很在意老師對自己的態度和評價。如果老師喜歡或賞識自己，他們就會特別地自我表現，經常主動地向老師敞開心扉;反之，如果師生關系不和諧，他們就會疏遠老師。正因為如此，作為老師尤其是班主任，我們要自覺主動地與學生多接觸、多交流、多溝通，全面而又動態地掌握綜合學情，如學生的學習與生活情況、興趣愛好發展情況、家庭背景和狀況，以及與師生的人際關系等。當學生犯錯的時候，要心懷包容，真正做到“動之以情、曉之以理、導之以行”。

三、言傳身教，以德服眾

教師應堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。每當新接手一個班級時，我總會悄悄地觀察每一個學生，待時機成熟之際，再個別進行談話與交流、教育引導，以努力確保有目標、有針對性地做好班級管理工作。比如，當看到室內有垃圾的時候，我會在學生面前默默地撿起來;打掃衛生區的時候，我十分賣力……時間稍長，就會收到“桃李不言，下自成蹊”的教育和引導效果。再如，每逢教師節、重陽節等節日時，我都會通過各種途徑和形式，組織開展以“知恩懂禮”為主題的教育活動，讓學生從中受到感染。

總之，班級管理是一門集智慧與藝術于一體的綜合實踐活動，只要教師善于以制度建設、情感教育、言傳身教為抓手，就會引領班級走上和諧發展之路。

（責編 帕 拉）