教師國際化素養(yǎng)提升的策略

金輝 李寶琴 趙健娜

基礎(chǔ)教育階段，是教師向?qū)W生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)學(xué)生國際視野的關(guān)鍵期。這對(duì)教師的國際化素養(yǎng)也提出了更高要求。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的國際化提升

教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、開發(fā)者、研究者，應(yīng)了解先進(jìn)的教育思想，樹立國際化教育理念。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐是教師學(xué)習(xí)的大課堂，是教師感知教育教學(xué)的第一場(chǎng)景。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研討、精心上課、及時(shí)反思，在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

在閱讀中成長。閱讀是教師專業(yè)提升的重要途徑。學(xué)校要制訂教師閱讀計(jì)劃，要求每位教師每學(xué)期精讀一本有關(guān)教育教學(xué)的書籍，有效提升專業(yè)素養(yǎng)。

在培訓(xùn)中提升。學(xué)校要通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等形式，為教師專業(yè)提升搭建平臺(tái)。

在交流中進(jìn)步。教師要利用多種交流活動(dòng)，形成思維和觀念的碰撞，促進(jìn)教育理念的提升。

在研究中飛躍。教師要以課題研究為抓手，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有價(jià)值的教育教學(xué)論文，形成成果，實(shí)現(xiàn)向?qū)＜倚徒處煹娘w躍。

二、教師課程能力的國際化提升

抓好課程建設(shè)與改革是提升教師國際化素養(yǎng)的主要途徑。

第一，校本課程，讓教師國際化素養(yǎng)提升有載體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我校秉承“文化潤心、幸福成長”的辦學(xué)理念，貫穿“會(huì)做人、善學(xué)習(xí)、強(qiáng)身心、勤做事”的培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建有活力、有特色的校本課程體系，讓教師的國際化素養(yǎng)在課程開發(fā)與實(shí)踐中提升。

第二，學(xué)科滲透，讓教師國際化素養(yǎng)提升有內(nèi)涵。國家課程和地方課程是教師教學(xué)的主體內(nèi)容，我們以學(xué)科教材為主線，融入國際化理念，讓教師廣泛查閱國外各學(xué)科課程資料，引導(dǎo)學(xué)生了解國際文化的內(nèi)涵。

第三，創(chuàng)客教育，讓教師國際化素養(yǎng)提升有基石。在“創(chuàng)新、實(shí)踐、分享”的創(chuàng)客精神指導(dǎo)下，學(xué)校以創(chuàng)客課程為突破點(diǎn)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，以新課程為載體提升教師的國際化素養(yǎng)。

三、教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的國際化提升

國際視野下，教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。要尊重學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)自我觀察與自我分析。教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課題研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，提高學(xué)生面對(duì)多元文化而應(yīng)具有的理解能力、溝通能力與合作能力等，形成以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀。在教育教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

總之，教師必須研究教育國際化規(guī)律，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有開闊的國際視野、良好的交往能力、較高的競(jìng)爭能力的人才。

（責(zé) 編 佳 琪）