且教且研且成長

霍冬梅

筆者曾從教十余年，而今到教研室又將近十載，身份角色的轉換讓筆者站在全新的角度，更清晰地看到教研室作為教育教學業務指導部門對于引領一線教師成長具有的重要作用。

新課程標準推動了教師角色的轉變：從傳道、授業、解惑者變成活動的設計者、組織者、引導者和評價者。這就要求教研室走在“新教改”的前面，在服務教學、立足科研、引領教師成長方面充分發揮職能作用。我們的做法是，開展切實有效的聽評課、賽課活動，為教師打開交流之窗;以研促教，召開形式多樣的課題會，為教師推開專業成長之門;在活動中激發教師的激情，為教師送去希望之光，讓教師看得見自己與他人、看得見成長與希望，引領他們走在且教且研且成長的路上。

一、聽評課、賽課活動，為教師打開交流之窗

閉門造車難成大器，合作交流易出方家。比如，我縣有三所高中，平時教學任務繁重，教研員與教師相聚無多，合作多憑閱卷，交流常借開會。針對這種現狀，我們教研室組織了一次別開生面的“杞縣高中語文課堂教學名師大賽活動”。遴選、復賽、決賽全部采用“隨堂課”的形式，遴選人人參與，推選20名選手參加復賽，經決賽評出6位縣級名師，再挑選2位名師在全縣高中語文教師的集體大教研活動中上觀摩課。這次活動前后歷時3個月，評委來自各校，教研室領導和學校教務處主任全程聽課，很好地促進了各個學校、各階段學科組聽評課活動的開展，促進了教研室、高中之間的合作交流，發揮了名師的引領示范作用。

二、以研促教，為教師推開專業成長之門

蘇霍姆林斯基說，如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，那就應當引導教師走上從事研究的道路。為了培養教師的科研意識，提升“立小課題、做真研究”的能力，我們特別注重以研促教，通過召開形式多樣的課題會，帶動教師的專業成長。比如召開專題講座和開題立項培訓會、中期報告會、結題會等，在會上既有優秀的課題主持人的課題匯報和示范課，更有教科研專家的講座，有方法，有互動，有引領，促進教師專業成長。

三、以活動激發熱情，為教師送去希望之光

如果教學只剩下“白紙黑字紅分數”，教師只是把工作當作謀生的手段，他們在工作中就會失去激情與動力。我們因時而動、相機而行，推出形式多樣的與教師教學成長密切相關的活動。比如，教師基本功大賽、國慶節歌詠比賽、元旦經典誦讀比賽、校園傳統文化藝術節大賽、“我的初心使命”“我的教育情懷”征文大賽、“我的讀書故事”征文活動等，以此激發教師的專業成長熱情，讓教師在育人育己的活動中感受幸福與收獲。

潛心育人，校校可成凈土;忘我教學，時時能在天堂。讓教師為自己的工作歡喜，就必須給教師的人生以成長的意義。筆者認為，教研室的作用就是為教師打開一扇窗、推開一扇門、送去一束光，引領他們走在且教且研且成長的路上。

（責 編 帕 拉）