運用信息技術優勢 拓展思政課堂教學

楊文濤

道德與法治課是對學生進行核心素養教育的重要課程。在《節奏與旋律》教學中，我嘗試運用信息技術作輔助，激發學生的學習欲望，增強了課堂教學的實效性。

一、依據教學內容，巧選視頻導入

有次上課伊始，我播放《黃河大合唱》的視頻，在高亢的節奏和熱情奔放的旋律渲染下，學生的多重感官被調動，只見學生一邊欣賞，一邊隨著音樂的節奏打拍子。這時我發現，當節拍不能跟上旋律時，一些學生會自覺不自覺地調整自己的節拍。我立刻想到：“節奏與旋律”和“個人與集體”是多么相似。

音樂一結束，我立刻提問一名學生：“你剛才為什么要調整自己的節奏？”這個同學說，為了適應大合唱的旋律。我告訴大家，在集體生活里，個人與集體的關系，與音樂中的“節奏與旋律”一樣，有時也要調整個人的“節奏”，以融入集體的“旋律”里。學生很快理解了“節奏與旋律”和“個人與集體”的相似性，為展開下面的學習埋下了伏筆。

巧選視頻，“巧”就巧在所選視頻節奏感強，旋律鮮明，貼近學生音樂基礎，與教學內容緊密聯系。最關鍵的是“節奏與旋律”和“個人與集體”的相似性強，有利于學生想象和思考，使導入新課變得水到渠成。

二、創設教學情境，巧妙呈現故事

還有一次，我從生活中選取“阿嬌的煩惱”和“集體中的小群體”兩個典型故事，聚焦生活中的道德問題。我通過多媒體制作，呈現阿嬌媽媽手機上接到的3條短信內容，分別是班級、校學生會和跆拳道興趣班同時要求阿嬌周六下午1點參加活動，阿嬌分身乏術，十分煩惱。經過認真思考，阿嬌最后選擇參加班集體活動，受到老師、同學的歡迎和贊賞。

由于課件中的阿嬌形象鮮明，學生容易進入故事情境，使靜態的書本變得生動活潑，提高了學習效率。所以，創設教學情境最重要的是把課本中的故事、圖片通過信息技術影音化、視覺化，把故事還原為生活，讓學生有身臨其境之感，觸景生情，受到感染和熏陶。

三、歸納綜合知識，巧用練習識記

每當將要下課，我利用白板制作的課件“思維導圖”，引導學生逐級、逐層對呈現本節課的主要知識點進行小結。由于知識條理化、系統化、學習成果模塊化，再現了教學過程和主要教學環節，學生在思想意識里很容易把零散的知識串聯起來，明白道理，受到教育，自主學習和思辨能力得到提高。同時，我利用無線網絡將手機與多媒體相連，將學生的作業或學習筆記用手機拍攝上傳至大屏幕，很直觀地展示給全班學生，通過互動練習，及時反饋鞏固、內化新知，增強了練習的交互性、趣味性和實時性，使學習更高效。

此操作“巧”在把所學新知與鞏固練習一體化，“巧”在把學生作業上傳至大屏幕后集體研討便于識記。學習不再是個人的單打獨斗，而是融師生、集體智慧于一體，實現最優化。

《節奏與旋律》一課教學成功與巧用多媒體課件是分不開的。如何運用信息技術優勢，使更多的課堂教學獲得成功，必須一課一策進行研究，才能達到育人目標。

（責 編 行 之）