“課程思政”在中職數學教學中的實踐與研究

叢書惠

（遼寧省沈陽現代制造服務學校，遼寧 沈陽 110148）

數學作為重要的文化基礎課，對中職學生來說，課程本身的學習學生大多會感到枯燥乏味。在中職數學教學中加強德育滲透，不僅能對全面落實“立德樹人”的根本任務進行理論上的豐富，而且在德育探究實踐中，調動學生學習的主動性，利用數學作為大文化的“真善美”，培養學生的綜合文化素養，進一步提高學生認識世界、改造世界的方法、能力和思想的轉變，都能起到積極的推動作用。數學教學中，教師要有計劃、有目的地結合思政內容，激發中職生的愛國主義精神和民族自豪感，進一步激發中職生的進取精神；改善中職生不夠嚴密的邏輯思維習慣，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，端正學習態度，明確人生目標，努力學習，勤奮鉆研，成為有用的職業人才；培養學生理論聯系實際的學習和工作作風。

借著學校德育教學雙輪創新驅動高質量發展的東風，本人在數學教學中積極進行德育實踐和研究，結合社會主義核心價值觀的學習探討，以促使學生形成正確的人生觀、價值觀和發展觀。

一、介紹數學史，激發學生的愛國情懷

“愛國”是社會主義核心價值觀個人層面的首要，也是學校德育的重要任務。日常教學中，教師通過數學史的介紹，如我國早在公元前1世紀《周髀算經》提出的著名的“勾股定理”、東漢時期的《九章算術》、魏晉期間劉徽的“圓周率”等等，這些都能激發學生的愛國情懷和民族自豪感。再如，數系的擴充，從祖先的“結繩計數”到目前我們常見的實數。讓學生體會到數學作為實用基礎工具學科的發展正體現出數學作為我國勞動人民認識自然、改造自然的智慧結晶，借此培養學生勇于探索、不畏艱辛的學習和進取精神。同時，可充分利用好數學課本中的“閱讀空間”。引導學生在閱讀過程中體會數學家解決問題的創新思路和方法及攻堅克難的鉆研精神。

二、揭示數學美，增強學生的學習意趣

任何領域都有美存在，只要你能用心挖掘到它的美，你就有可能攀登科學的頂峰（楊振寧語）。作為科學基礎的數學，無論在其內容表達和結構，還是思想方法及應用上都具有某種美，即數學美。

數學教師應善于揭示數學美，引導學生發掘數學所特有的美，用數學美誘發學生的求知欲，引導學生發現數學美，鑒賞數學美，創造數學美。

如：偶函數f(x)在（-∞，0）上是增函數，則（ ）

A.f(2)>f(-1) B.f(2)

分析：根據偶函數的定義式，有f(2)=f(-2)，

又在（-∞，0）上，-2 < -1，則 f(-2)

本題因是選擇題，也可以根據偶函數圖像關于y軸對稱，通過簡圖快速做出選擇。

教師在講解時，通過定義法和圖像法并將兩種方法加以比較，特別在圖像法，教師圖剛畫完，學生就做出了選項。借此，教師可介紹數學的對稱美并利用其解題的便捷性。

數形結合是數學中分析問題和解決問題的重要的思想方法。教師如能在教學中適時點撥學生去發現圖形的對稱美和解題思維的快捷美，將可以增強學生的“美的意識力”和對美的追求，從而增強學生學習數學的意趣。

三、結合唯物主義，培養學生的辯證思維

數學概念、公式、定理、法則等建立互相證明和制約的對立統一的體系，體現了事物之間普遍聯系而又矛盾統一的規律性；函數、角的概念的推廣、橢圓的軌跡等，體現了運動變化的發展觀；數學解題中反證法的運用，體現了否定之否定的哲學思想。

數學教學中，教師結合辯證唯物主義，培養學生的辨證唯物主義發展觀和理性思維。進而在現實生活中，能客觀地看待事物的發展變化，樹立起努力方能有收獲的積極的人生態度和發展觀。

四、提煉思想價值，激發學生的創新精神

解決某些數學問題的關鍵在于問題形式的變換、化歸，就是設法將問題通過等價或不等價的轉換，通過分解、疊加、轉化等方法、手段，使要解決的問題的條件和結論得到協調、簡化、明晰，從而達到問題解決的目的。

通過兩種不同解題思路和方法的對比，鼓勵學生敢于嘗試用不同方法來解決問題。提煉數學中常用的轉化的思想方法，激發學生的求知欲和勇于探索的創新精神。

五、學習價值觀，強化學生的道德品質

社會主義核心價值觀，無論從個人層面、社會層面還是國家層面，都體現我們社會主義國家人民的精神追求和價值準則。教師要在數學教學過程中，結合數學專業的特點，將其基本內涵、主要內容等有意、有機、有效地納入整體教學布局和課程安排中，做到專業教育和社會主義核心價值觀教育的融合，引導學生積極傳播并努力踐行社會主義核心價值觀。

課程思政功能的實現需要師生雙方的共同努力，讓中職生尊師重教、腳踏實地、遵紀守法，在學習過程中體悟人性、完善修養，培育理性平和的心態，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。

本論文為課題“課程思政”在數學教學中的實踐與研究 論文。