“五色曙光”課程讓每個孩子成就最好的自己

胡暉

浙江省慈溪市宗漢街道曙光實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、“五色曙光”課程體系模型

基于“給每個孩子的成長奠基，讓每個孩子成就最好的自己”理念下的“五色曙光”課程體系由紅色德育、藍(lán)色智育、綠色科技、金色體育、紫色美育組成，培養(yǎng)具有感恩明禮、善思好學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、體健心悅、審美情趣五大素養(yǎng)的曙光智慧少年。課程類型分基礎(chǔ)課程、拓展課程、節(jié)日課程、活動課程，課程內(nèi)容分五色課程，重點(diǎn)是1+X拓展課程群建設(shè)，呈現(xiàn)從普及到提高、低段到高段的階梯狀設(shè)置。每門課程都遵循“玩中學(xué) 做中學(xué)”的理念，在“動”起來的過程中體驗(yàn)、感悟、收獲。

讓每個孩子成就最好的自己、善思好學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、體健心悅、審美情趣紅色德育、藍(lán)色智育、綠色科技、金色體育、紫色美育

二、1+X 拓展課程群的設(shè)置

1.紅色德育——感恩明禮“1”指禮儀課程，整合集會、弟子規(guī)、傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日體驗(yàn)等各類專題教育。“x”指我上小學(xué)啦（一年級）、穿針引線（二-四年級）、烘焙烹飪（四-六高年級）。

2.藍(lán)色智育——善思好學(xué)“1”指書法課程，一二年級為硬筆書法，三-六年級毛筆。“x”指一二年級的童心繪本、童心誦讀；三年級的全腦古詩，四五年級的智力沖浪；六年級的古文賞析。

3.綠色科技——實(shí)踐創(chuàng)新“1”指巧手種植，學(xué)校種植園為每個班級提供兩塊地，每年種兩到三季，人人參與。“x”指中高段的steam 課程、OM 俱樂部（含陽光測向 雛鷹航模）、創(chuàng)客機(jī)器人、超哥實(shí)驗(yàn)室，是我校重點(diǎn)建設(shè)的課程群。

4.金色體育——體健心悅 “1”指圍棋和輪滑，目前圍棋一二年級已開始，今后新增年級都普及，輪滑已全校普及。“x”指一-三年級的玩轉(zhuǎn)魔方；以及棋人奕事、統(tǒng)感輪滑、快樂籃球、賽場競技四個校隊(duì)，為特長學(xué)生搭建更高的平臺。

5.紫色美育——審美情趣“1”指口風(fēng)琴和科幻畫。“x”指一二年級童心童畫、童心紙工、童心黏土；二-五年級晨曦合唱；三-五年級淡墨書香。

三、1+X 拓展課程群的實(shí)施

1.普及課程與選修課程相結(jié)合“1+X”拓展課程群是指“普及課程+選修課程”，普及課程要求人人要參與并學(xué)會的課程，是底色，包括紅領(lǐng)巾課程、書法課程、巧手種植、圍棋和輪滑、口風(fēng)琴和科幻畫；選修課程是興趣+特長，是多彩，讓每個孩子成就最好的自己。

2.教師走班與學(xué)生走班相結(jié)合 一二年級學(xué)生實(shí)施“童心”課程，包括童心繪本、童心誦讀、童心童畫、童心紙工、童心黏土，涵蓋語言、藝術(shù)、手工三大類，突出“動”——動手、動腦、動肢體。每周一課時(shí)，實(shí)施教師走班制教學(xué)，五門課程車輪式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)五門課程，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的課程，以便中高年級有目的地自主選擇課程。三至五年級實(shí)施“選修”課程，每周兩課時(shí)，實(shí)施學(xué)生走班制教學(xué)，學(xué)生自主選擇自己感興趣的課程。

3.長短課時(shí)與課內(nèi)課外相結(jié)合 課改以后，在課程設(shè)置及課時(shí)安排中出現(xiàn)了不少問題，最大的矛盾是基礎(chǔ)課程和拓展課程的課時(shí)分配。為了設(shè)置符合比例的拓展課程課時(shí)，會擠占地方課程和綜合實(shí)踐的課時(shí)，出現(xiàn)多門課程整合在同一門課的情況，長短課時(shí)的安排勢在必行。因?yàn)榭缒甓巍⑷藬?shù)多等原因，晨曦合唱、賽場競技安排在周二-四的大課間活動；玩轉(zhuǎn)魔方、棋人奕事、統(tǒng)感輪滑、快樂籃球安排在課外。

4.本校教師與外聘教師相結(jié)合 本輪的課程設(shè)置是在梳理現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上，去粕存精，同時(shí)為突出學(xué)校科技特色，增加和整合了不少課程，在師資方面有不足，不少課程配備了外聘教師和本校教師組合的配置。所有課程至少配了2 位教師，避免各種原因造成沒人上課的情況。

5.教師培訓(xùn)與課程開發(fā)相結(jié)合 課程開發(fā)和實(shí)施的質(zhì)量與教師的能力息息相關(guān)，只有不斷提高教師的素養(yǎng)和技能水平，才能保證課程的有序?qū)嵤６玫恼n程資源又便于教師“上手”，避免出現(xiàn)“一位老師一門課”的情況，保障課程的穩(wěn)定。現(xiàn)有的不少課程是涵蓋多個學(xué)段的，必須持續(xù)的補(bǔ)充資源，完成分年級的教材編寫。

四、拓展課程的多元評價(jià)

課程評價(jià)是課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的目標(biāo)指向。完善課程設(shè)置、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)是教材評價(jià)的目的。從師生的發(fā)展出發(fā)，建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

1.對學(xué)生進(jìn)行“五色智慧卡”評價(jià)

樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系。探索以電子成長檔案為載體的過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)，全面、真實(shí)、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。實(shí)行“五色智慧卡”評價(jià)制度，教師通過觀察、交流等方式記錄學(xué)習(xí)過程，以及各種形式的作品和考核、校園六大文化節(jié)之星評選等進(jìn)行評價(jià)，發(fā)放“五色智慧卡”，評選“曙光智慧少年”。

2.對拓展課程進(jìn)行五方面評價(jià)

對拓展課程的評價(jià)從課程綱要、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、成果收集（照片為主）、學(xué)生滿意度五方面進(jìn)行，監(jiān)測課程的實(shí)施效果，不斷完善，建設(shè)精品課程。

在課改的道路上我們不斷地摸索著前行，前路也許會磕磕絆絆，也許會迷失方向，但無論如何，我們必將堅(jiān)持，相信終將會找到正確的道路并一直走下去。