研究生新生研討課的體系建設(shè)研究探討

周承倜

本文在借鑒國外較成熟的新生研討課模式基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行我國研究生新生研討課的德育探索，明確將德育教育與研究生生活、專業(yè)課教育和系統(tǒng)性教育體系相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)理念。

1?美國新生研討課體系建設(shè)的借鑒意義

美國是全球新生德育教育做得比較好的國家之一，美國的新生德育教育就叫做新生研討課。2017年，在對美國1019所大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中87%的高校都開設(shè)了新生德育教育課。這些新生研討課既包括學(xué)術(shù)性研討課，還包括德育教育研討課，即拓展性、適應(yīng)性的研討課。

我國研究生新生研討課可借鑒美國模式，研究生新生研討課應(yīng)涉及新生的學(xué)習(xí)與生活兩大方面，不僅要培養(yǎng)學(xué)術(shù)人，還要培養(yǎng)社會(huì)人、生活人、幸福人，即美國新生研討課模式中的“Whole?Person?Education”;同時(shí)，研究生新生入學(xué)德育教育不僅指向當(dāng)下的校園生活，更指向畢業(yè)后的生活。研究生新生研討課應(yīng)以學(xué)生的轉(zhuǎn)換性適應(yīng)為重點(diǎn)，主要關(guān)注于學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換。

2?研究生新生研討課的建設(shè)

2.1?課程理念

2.1.1?將德育教育和專業(yè)課教育相結(jié)合

由于本科階段對專業(yè)課學(xué)習(xí)的高度重視，絕大多數(shù)研究生新生已經(jīng)建立了一套完整的專業(yè)課知識體系，具備了良好的專業(yè)課素養(yǎng)。與之相反的是，極大多數(shù)研究生新生不夠重視自身思想道德修養(yǎng)的提高，也就不會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)。針對研究生新生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，采取將德育教育和專業(yè)課教育相結(jié)合的方式，將德育教育滲入到專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中。例如，馬克思主義學(xué)院的老師在教授《共產(chǎn)黨宣言》相關(guān)知識時(shí)，可以向?qū)W生拓展馬克思忠于愛情和友情的故事，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育：因?yàn)閻矍楹推拮右煌c病魔斗爭、因?yàn)橛亚楹投鞲袼构餐c反派斗爭……例如：積極組織社科大講壇。

2.1.2?將德育教育與研究生生活相結(jié)合

目前我國研究生新生平均年齡二十四歲左右，已經(jīng)建立了一套比較穩(wěn)定的價(jià)值觀和世界觀，對事物普遍有自己的一套看法，對傳統(tǒng)的“填鴨式”思想道德教育課存在一定的厭倦心理。同時(shí)，研究生本身是相對比較獨(dú)立的，在德育教育過程中對他們的思想引導(dǎo)比較難，因此德育課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)生活、思想等豐富性。

2.1.3?德育教育與系統(tǒng)性教育體系相結(jié)合

新生入學(xué)思想道德教育的影響會(huì)貫徹研究生整個(gè)階段。研一的新生入學(xué)德育教育包括新生研討課、職業(yè)生涯規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與溝通的學(xué)習(xí);研二的專業(yè)課學(xué)習(xí)主要是指研究生專業(yè)課知識的學(xué)習(xí);研三實(shí)習(xí)期主要是指社會(huì)實(shí)踐和找工作的過程。三年研究生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了研究生的任職能力、自我管理能力、溝通交流能力、閱讀和寫作能力、審辨式思維能力、學(xué)習(xí)能力和基本的生存能力，這就具備了研究生畢業(yè)生所需要的能力。

2.2?課程隊(duì)伍

研究生新生入學(xué)德育教育團(tuán)隊(duì)由教授、專業(yè)講師、教職工、輔導(dǎo)員、其他學(xué)生工作者以及在校研究生共同組成。德育教育工作應(yīng)充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)師要積極進(jìn)行角色和指責(zé)的轉(zhuǎn)變。首先，導(dǎo)師更像是教練，導(dǎo)師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在研究生身上，德育教學(xué)需要考慮訓(xùn)練的過程;其次，導(dǎo)師的職責(zé)不只是在課堂上思想道德知識講解，導(dǎo)師更要激勵(lì)研究生主動(dòng)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)和引導(dǎo)研究生的德育和學(xué)習(xí)生活。

除了學(xué)校德育教育隊(duì)伍和導(dǎo)師外，以同門為特殊群系的伙伴也是德育課程建設(shè)隊(duì)伍中重要的部分，探索朋輩式德育學(xué)習(xí)模式。朋輩學(xué)習(xí)模式是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。例如，建立學(xué)長制，邀請高年級的優(yōu)秀研究生作助理，幫助指導(dǎo)新生的德育學(xué)習(xí)和生活;或者建立學(xué)生的交流互動(dòng)平臺(tái)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，探討德育話題。

2.3?課程方式

德育課程教學(xué)應(yīng)以新生為中心，教師設(shè)計(jì)德育課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，德育課程教學(xué)應(yīng)將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合。在課內(nèi)，學(xué)生積極參與小組研討、演講、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的能力;在課外，學(xué)生自我測試、資料查閱，獨(dú)立研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合解決問題的能力。最后，德育課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，積極組織一些配合課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：企業(yè)參觀、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者和社會(huì)實(shí)踐等。

2.4?課程維護(hù)

MOOC（massive?open?online?courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC德育課程面向普通全體研究生，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從本科到研究生的轉(zhuǎn)變，全面提升研究生的學(xué)習(xí)能力和德育水平。MOOC德育課程維護(hù)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)提供德育在線咨詢和服務(wù)。

3?研究生新生研討課的輔助德育模式

研究生新生研討課作為研究生新生德育教育的主線，其他元素作為研究生德育教育的輔助內(nèi)容，兩部分共同構(gòu)成了一個(gè)完整的研究生入學(xué)德育教育體系。研究生德育教育的輔助內(nèi)容主要是：開學(xué)典禮、新生入學(xué)手冊、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活、在線學(xué)習(xí)和學(xué)生社團(tuán)等。其中，開學(xué)典禮是對傳統(tǒng)新生入學(xué)德育教育的繼承，是一種儀式;新生入學(xué)手冊詳細(xì)介紹了學(xué)校的規(guī)章制度和各種資源等等，有助于新生在短時(shí)間內(nèi)熟悉校園、適應(yīng)新環(huán)境;當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活包括各類活動(dòng)，通過積極開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，有助于新生德育建設(shè)。

（作者單位：山東師范大學(xué)）