武陵山區五年制高職受處分后學生的教育與管理

向曉寒 王霞

武陵山區地處偏僻，五年制高職學生的生源質量相對較差，使學生工作管理難度增加，且五年制高職學生入校時起點低，年齡小，違反、無視校紀校規的學生比比皆是，對于違紀學生大部分學校采用處分制管理，而處分后的跟蹤教育相對薄弱。本文以湘西民族職業技術學院生物工程系學生為例，思考如何加強受處分學生的后續教育管理工作，以期為高職院校在對待違紀學生教育管理工作上提供借鑒，加強學校德育建設。

1 違紀處分學生所面臨的困境

就湘西民族職業技術學院生物工程系而言，五年制高職違紀學生的處分等級主要分為警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。對于出現違紀情況的學生，根據其情節輕重，我系會對其給予相應的處分。而根據學院的相關管理規定，受處分的學生處分考察期為期一年，一年內取消其評優評先和資助資格，一年內如再有違紀情況發生則處分等級累加，而一年后如表現良好，經班主任同意，系部批準，可申請撤銷處分。

那么，在這一年考察期內，一部分受處分學生可能會意識到自己的錯誤，積極上進，約束自我，爭取能申請撤銷處分。但有部分學生因為種種原因，放棄自我，意識不到自己的問題所在，甚至是變本加厲，導致處分加重，甚至到達開除學籍的程度，讓教師和家長都無可奈何。

2 受處分后學生教育管理現狀

2.1 對受處分學生的后續教育重視程度不夠

通常情況下，大部分班主任認為違紀學生受到處分就是已經得到應有的懲罰，達到了教育的目的，卻忽視了受處分學生的后續教育。就我系而言，五年制高職學生年齡較小，且大多數為男生，心智尚不夠成熟，盡管接受了處分，也并不意味著真正意識到自己的錯誤，而很多班主任往往忽視了這一情況，缺乏對受處分學生的進一步關心，對學生的教育也成了形式。

2.2 受處分的學生缺乏系統科學性的管理

目前，我系受到處分的學生的思想工作基本是靠系部學生工作管理主任和班主任管理。甚至，大多數情況下僅靠班主任一人之力管理受處分學生的思想工作，這使得受處分學生的思想管理工作全憑班主任的個人經驗，隨意性較大，且系部班主任多承擔繁重的教學任務，少有時間接受班主任工作管理培訓，這就造成對受處分學生的管理缺乏系統性、科學性。

3 受處分學生教育管理方法

3.1 從實際出發，分類管理教育受處分學生

根據違紀學生情況，可以將違紀學生分為一般違紀學生、再三違紀學生和心理脆弱型違紀學生幾類。而對不同類型的受處分學生的后續教育管理也應有所區別。

就一般違紀學生而言，這部分學生在違紀后基本能夠意識到自己的錯誤，對待處分決定心態相對比較平和，能夠接受處分。對于這部分學生應當及時引導，加以鼓勵，避免其再次違紀。

對再三違紀的學生來說，這類學生通常無視校紀校規，盡管處分層層疊加，仍不能引起他們的重視。針對這類學生如果只是單純地進行處分疊加，對他們起不到任何教育作用，最終可能導致其輟學，這并不是教師愿意看到的結果。那么，針對這類學生，首先需要找出他們再三違紀的原因，進行“對癥下藥”，比如有些學生屢屢曠課，可能是由于家庭困難，心思不在課堂，急于進入社會工作，這時就需要班主任及時聯系家長，找到問題根源，幫助學生回到正軌。對于再三違紀的學生，班主任應定期跟蹤談話，實時掌握他們的思想動態，關注他們的生活近況，及時排除其再次違紀的可能性。

就心理脆弱的受處分學生而言，這類學生往往心理承受能力較差，因一時違紀受到處分后，容易產生自卑心理，甚至是鉆牛角尖，做出一些極端的事情，害人害己。對于這類學生一定要及時給予其心理疏導，必要時可求助學校的心理咨詢室，對其進行心理輔導;同時，對他們建立相關檔案，及時回訪，盡避免潛在的不良事件發生。

3.2 平等對待普通學生和受處分學生

在某些班主任、任課教師或者學生干部眼里，受到處分的違紀學生就貼上了“壞學生”的標簽，認為他們處分期間不能評優評先，也就不讓他們參加校園活動，忽視了這些學生身上的閃光點，這顯然是不可取的。其實，每個學生都有自己的優點，有時因為一時的錯誤受到處分，就對其全盤否定是不對。對待受處分學生應與普通學生一樣，讓他們享受該有的權利，也同樣履行其該盡的義務;關注他們的內心變化，同時，給予他們應有的尊重，用耐心和愛心，對他們進行正向引導，促使其積極轉變。

3.3 建立科學的受處分學生后續教育制度

3.3.1 建立受處分學生記錄檔案

在學生受到處分之前，應向系部提交違紀相關情況說明書面報告，同時聯系家長到校了解情況，與家長談話后形成文字記錄。建立受處分學生檔案，內含學生的違紀情況說明、教師家長談話記錄、處分決定文件、學生受處分后按季度提交的思想匯報、對受處分學生的季度考察情況表、處分撤銷申請、處分升降級情況記錄等。

3.3.2 建立受處分學生后續教育管理實施辦法

對于受處分學生的后續教育應制定一套科學的教育管理辦法，主要包括“違紀學生教育方式方法”、“學生思想匯報要求”、“受處分學生考察辦法”、“處分升降級辦法”以及“撤銷處分管理規定”等。通過建立科學的教育管理辦法，加強學生對處分決定的認識，改變學生思想，督促學生更好地遵守校紀校規。

通訊作者：王霞

（作者單位：湘西民族職業技術學院）