基于產(chǎn)學(xué)融合模式在應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的研究

董秋敏 潘靚嫻

隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，應(yīng)用型本科教育的快速推進(jìn)，產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)模式是應(yīng)用型本科人才教育中的重點(diǎn)。高等學(xué)校需要培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，找出當(dāng)前產(chǎn)學(xué)融合教育中存在的不足，研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科教育發(fā)展的問(wèn)題，分析討論校企合作的新機(jī)制，從產(chǎn)學(xué)融合教育人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式的新途徑。

1 高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 校企合作辦學(xué)

我國(guó)高校培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)素質(zhì)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力上還不能完全滿足現(xiàn)階段本行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，高校通過(guò)以校企合作的形式，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)校院系與政府、企事業(yè)單位之間的合作，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深度交流溝通，專業(yè)教育發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)相融合，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)一步提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)服務(wù)于地方發(fā)展的作用。

1.2 聘用雙師型教師教學(xué)

當(dāng)前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)聘請(qǐng)了具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師進(jìn)行一線教學(xué)，以成熟的實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)真題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的職業(yè)崗位要求相呼應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以理論教學(xué)為中心的做法，以“雙導(dǎo)師”制為實(shí)踐教學(xué)的基本形式，把高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

2 當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合模式發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)

雖然目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了應(yīng)用型教改，逐步改善了學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面的不足，但從目前的教學(xué)的效果來(lái)看，仍然存在一下問(wèn)題。主要有①在實(shí)踐課程的設(shè)置相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)仍然較少，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行深度的專業(yè)實(shí)踐教學(xué);②實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)量化，企業(yè)導(dǎo)師不能決定學(xué)生的課程成績(jī)，難以要求學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的重視，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 校企合作制度有待完善

具體到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，高校的教學(xué)要求與企業(yè)的管理制度不能規(guī)范實(shí)施，專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料的配置等教學(xué)細(xì)節(jié)方面存在著與行業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，在與企業(yè)合作過(guò)程中，企業(yè)為避免不必要的損失，不能安排學(xué)生與客戶面對(duì)面進(jìn)行一線設(shè)計(jì)規(guī)劃，學(xué)生無(wú)法直接參與現(xiàn)場(chǎng)勘查投標(biāo)等重要的設(shè)計(jì)步驟，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)淪為形式。

3 探索“產(chǎn)學(xué)融合”實(shí)踐教學(xué)發(fā)展策略

3.1 構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)踐教學(xué)體系，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先要制定科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并加以落實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，深入研究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合的教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)的手段，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)考核方式，把教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等專業(yè)技能訓(xùn)練，與市場(chǎng)的行業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相融合，滿足企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需求，突出人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求相結(jié)合的重要性，完善專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效銜接和融合發(fā)展。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)框架，規(guī)范產(chǎn)學(xué)融合管理制度

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先增設(shè)課程見(jiàn)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)，校內(nèi)老師從旁指導(dǎo)，要求學(xué)生先到相關(guān)企業(yè)考察設(shè)計(jì)流程、施工工藝、儀器設(shè)備等內(nèi)容，進(jìn)行工程安全意識(shí)的教育，對(duì)本行業(yè)崗位有一定的感性認(rèn)識(shí)。

其次，遵循高校在人才培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中的日常規(guī)章制度，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)從自身專業(yè)出發(fā)，結(jié)合企業(yè)要求規(guī)范，出臺(tái)一系列的管理制度，對(duì)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作規(guī)范、施工流程等方面進(jìn)行規(guī)范管理，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守企業(yè)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)中的要求，避免實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)損失影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

同時(shí)要求企業(yè)盡可能安排學(xué)生直接面對(duì)終端客戶，參與到具體的設(shè)計(jì)施工過(guò)程中，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)企業(yè)中的管理流程、交流技巧、工作方式以及企業(yè)文化。同時(shí)引入創(chuàng)新實(shí)踐、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等多種方式，幫助打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維，依托企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐內(nèi)容，采用案例式教學(xué)法，嚴(yán)格按照室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃的設(shè)計(jì)施工流程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以小組為單位在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為課程作業(yè)。

3.3 明確教師角色，分析實(shí)踐教學(xué)效果

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程里，健全實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，調(diào)整教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，除了承擔(dān)基本的授課任務(wù)之外注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分深入市場(chǎng)，做好理論與實(shí)踐的科學(xué)配置，制定相關(guān)的職稱評(píng)定政策支持和激勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在考績(jī)和評(píng)優(yōu)方面給予傾斜，推動(dòng)教師反放心的投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在具體實(shí)踐教學(xué)中與企業(yè)導(dǎo)師定期聯(lián)系，掌握學(xué)生在企業(yè)中工作和學(xué)習(xí)的一線情況，以確保培養(yǎng)計(jì)劃的順利執(zhí)行。通過(guò)職業(yè)設(shè)計(jì)師的專業(yè)講授和職業(yè)道德精神的灌輸，構(gòu)建現(xiàn)代高校的師徒制度，建立切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能指標(biāo)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。

課題：武漢學(xué)院校級(jí)課題“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式研究”編號(hào)：KYY201826。

（作者單位：武漢學(xué)院）