基于大數據時代下的高職思政教學改革

張丹丹

高職院校思政教學主要是對高職學生進行思想政治教育，在一定程度上反映了高職院校教學實力。大數據時代中，高職思政教學迎來了新的挑戰，必須加強教學改革，發揮思政教學優勢，幫助高職學生樹立健康的發展觀。

隨著網絡信息技術發展，加上移動數據、云數據等發展，全世界信息數據量呈現井噴式增長，人們已然進入了大數據時代。在大數據背景下，數據能夠記錄一切行為，成為一種直接的社會資源。對于高職思政教學來說，大數據給其帶來了一定的挑戰，同時也為其改革提供了契機。高職思政教學必須適應時代發展，強化創新，保證教學改革工作的有序進行。

1 大數據時代下高職院校思政教學面臨的挑戰

1.1時效性要求更強

大數據依據與網絡信息技術，因此，大數據具有網絡信息一樣的傳播速度，且具有傳播途徑方便、傳播范圍廣的優點，對高職院校思政教學時效性提出更高要求。傳統高職院校思政教學中，主要以課本教材為載體，但教材往往是之前已經編撰好的，具有一定的滯后性，而新教材編寫需要一定時間，遠遠跟不上信息更新的速度。這種情況，表現出了大數據時代對高職院校思政課帶來的一大挑戰，要求教學內容能夠技術更新。

1.2針對性要求更嚴

大數據時代下，數據量十分龐大，而目前社會中數據存儲技術不斷發展，在網絡技術中更是推出了各類網盤工具、云存儲工具，為數據存儲提供了場所。高職院校學生作為新時代的新生力量，是大數據的制造者與使用者，每天都產出大量數據，其思想也容易受到班雜數據信息的影響，不慎就會被不良信息所侵染。對于這些情況，要求高職院校思政教育中，教師能夠從龐大的數據中挑選出有利于學生發展的思想道德數據，從正面引導，提升思政教學的針對性。

1.3創新性要求更大

大數據時代背景下，高職院校思政教學中，并不存在某一位教師能夠完全掌握該專業的所有知識，加上數據傳播速度較快，學生又是數據的使用者，時刻關注著網絡，通過不同的終端獲取信息，給教師教學帶來了一定的挑戰。要求教師能夠創新，不斷學習新的知識內容。大數據為教師和學生提供了公平的教育平臺，要求教師通過網絡提升自我專業能力，為學生提供更加多元化的知識內容，滿足學生個性化需求。

2 大數據時代下高職院校思政教學改革策略

2.1創新教學手段

隨著大數據時代發展，人們思想觀念也發生了一定的變化，人們正在根據大數據時代變化而轉變思想，這對于高職思政教學來說要求更高。為了能夠適應高職學生思想觀念發展，必須創新教學手段，例如，可以利用學校校園網，建立專屬學校的論壇，邀請學生積極參與其中，教師則通過網絡了解學生的動態，綜合論壇信息，以便于在教學工作中給予學生積極正面的引導。當然，各種新媒體工具出現，教師可以利用微信、QQ、微博等，與學生進行交流，在相互交流之中讓學生樹立健康積極的人生觀。通過教學創新，豐富教學內容，還引導學生利用網絡獲取有用的信息，幫助學生提升自我思想政治素養。

2.2樹立大數據使用意識，從教學中提取有效信息

高職院校思政教學工作者，必須樹立大數據意識，在教學、生活以及學習中，成為數據的接收者、使用者以及傳播者，當然，也應該認識到自己也是數據的制造者。在教學工作開展中，必須能夠具有數據整理、分析的能力，在課后也需要能夠積極與學生交流，觀察學生，了解學生興趣所在，利用網絡檢索功能，針對學生興趣點找到適合與教學內容契合的東西。總的來說，教師必須改變過去單一的教學方式，尊重大數據，運用大數據，提升自己對大數據的敏感度，只有這樣，才能不斷提升高校思政工作成效。

2.3 利用大數據開發網絡課堂

大數據技術不僅具有網絡信息技術基礎的優勢，還能夠實現開放共享、個性互動，高職院校教師能利用這些優勢特點，積極開發網絡教學平臺，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生結合自身情況，接受并積極探索思政知識內容，而教師在這一過程中發揮引導作用。利用大數據技術開展網絡課堂，學生學習情況、學生思想動態都會形成一定數據，并及時的做出反饋。利用大數據分析，能夠讓教師及時了解到自身教學中存在的不足，并根據學生個性化需求做出調整，實現真正的因材施教。

3 總結

通過上述分析可知，大數據時代背景下，對高職院校思政教學工作提出了一定的挑戰，要求高職院校教師必須更新自我教學理念，并不斷學習，利用大數據手段，豐富教學內容，開發網絡課堂，促進學生個性化發展，滿足新時期對高職思政教學的要求，提高整體教學的實效性。

基金項目：湖南省高校思想政治教育研究課題17F18;湖南省教育規劃課題：XJK17CZY056。

（作者單位：湖南汽車工程職業學院）