思維可視化下的初中英語閱讀教學管窺

劉月霞

隨著教學改革的不斷推進，思維可視化教學擴展了新的教學模式和途徑，思維導圖，概念圖和魚骨圖在教學中得到了廣泛的應用，實現了以能力為主體的教育。將思維可視化教學應用于英語教學中，可以激發學生的英語學習興趣，有利于提高英語教學質量。

可視化教學以直觀性和趣味性以及易于操控性，得到了不少初中英語教師的青睞，尤其是在初中英語閱讀中的運用。初中英語學習過程中閱讀對于增加詞匯量，提高學生的語感有著重要意義，從一定意義上來說閱讀是高效的英語學習方式之一。作為一門語言性學科，英語學習的基礎是詞匯的積累和文化的了解以及英語思維的養成，而英語閱讀是學生增加詞匯量和了解講英語國家文化和風俗的重要途徑。因此，閱讀已經成為初中英語學習不可或缺的學習形式。在英語閱讀教學過程中融合思維教學是學習英語的一種有效途徑，思維可視化教學就是把課堂內容用客觀的形式表示出來，結合視覺和文本形式，清晰的表示初中英語課堂的內容以及閱讀教學的一般思路。

1 創設閱讀情境，融合可視化教學

在初中英語閱讀教學過程中，思維可視化的合理引用可以大大加快閱讀效率。在思維可視化的過程中，本著引導學生對文本的分析和理解，可以通過圖示方式進行引導。結合思維可視化教學，可以提交閱讀文本的主旨句，結合關鍵詞和相關信息來分析歸納文章結構。提取文本信息，通過思維的指導可以將復雜的英語閱讀內容變得簡單化。英語閱讀是學生增加詞匯量擴展個人思維的重要手段，有利于學生英語素養的提升，運用思維可視化策略可以激發學生的閱讀興趣，培養學生的英語語言表達能力。對英語閱讀教學中進行思維可視化教學方法，可以幫助學生梳理閱讀材料理解閱讀主旨有效地提升了英語閱讀教學質量。

例如，在初一年級的英語閱讀教學中，教師要挑選適合學生閱讀的素材進行課外閱讀教學。像關于西方國家文化意識和風俗習慣的短文“Happy new year， new year is the most important thing for American.，通過閱讀來引導學生了解英語國家的文化習俗;像關于健康生活方式的文章，從健康的飲食習慣到養生之道以及運動的作用等，讓學生在閱讀中體會日常詞匯的運用和表達;像關于師生關系，親子關系和父子女子關系，讓學生在閱讀體會到英語思維。在可視化的英語閱讀教學中，學生通過歸納總結和思維導圖的構建，掌握一類問題的正確構建途徑，有利于英語思維的養成。

2 構建閱讀框架，提供可視化理論

在初中英語教學過程中，通過閱讀框架的構建可以幫助學生更好地掌握閱讀材料，形成閱讀思維。在閱讀框架構建過程中，首先要通過信息搜索、分析綜合等活動來抓取閱讀材料的主要內容，提取有效信息有助于閱讀解題。同時也提升了閱讀答題的正確率。結合圖示法教學是閱讀教學的高級手段，通過簡要的符號、濃縮的文字以及各具特色色的圖文式可視化教學，可以提高學生的英語思維和解題思路，強化了知識的系統化，有利于學生的形象記憶。思維可視化框架有利于清晰明確的閱讀教學，促進初中生閱讀的理解形成自己的閱讀思維。思維可視化教學在初中閱讀教學中成功的體現就是學生和已建立自己的可視化圖形閱讀信息的能力大大提升。

例如，構建英語閱讀框架需要結合一定的閱讀材料和練習，依據學生的閱讀現狀和班級情況而改變的。教師可以定期進行閱讀成果抽查，依據每個學生閱讀量的多少和閱讀收獲來舉辦課外閱讀讀書會，讓每個學生把自己認為好的素材進行推薦，并解釋推薦的理由。同時教師要要求學生把思維可視化導圖繪制出來，并按照完成度的高低來進行評價，同學們也可以作為評判者。“There's a special aspect in someone's reading， he describes the something is meaningful”.構建思維導圖是需要教師的示范和指導的，教師在閱讀過程中培養學生的可視化思維有助于學生英語思維的養成。

3 發揮教師職責，優化可視化進程

初中英語閱讀是形成英語思維，提升學生英語素養的關鍵環節。在閱讀中對于提高學生的英語詞匯量，提升英語的趣味性，提高學生的英語成績和信心有著重要作用。作為初中英語教師一定得擔負起應盡的職責，通過思維可視化教學來促進英語閱讀的良性發展。教師要實時記錄每一個同學的閱讀進程，為每一位同學設置閱讀記錄表，監督學生的課外閱讀動態，對學生的閱讀反饋以及思維可視化圖表作一個公平客觀的評價，把英語閱讀當做一個終生受用的良好習慣。

例如，教師在布置了每一階段的英語閱讀任務后，要定期檢查學生的閱讀進程，做到全局把握，不斷提升英語的感知和綜合運用能力。學生在可視化制圖過程中可以結合魚骨圖分析法、韋恩圖和SWOT圖來分析，利用“Mindmannager、inspiration以及iMindmap”來制圖，通過直觀的圖形構建來養成英語閱讀思維。

總而言之，思維可視化教學過程中教師要不斷突破學生的思路限制，讓學生的英語閱讀充滿生機和活力。思維可視化教學設計，要根據學生能力而靈活變化，設置不同的思維可視化活動可以促進學生英語語言的運用能力。閱讀是提升初中生英語素養的一個重要手段，有利于學生能力的培養。

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮初級中學）