農村初中化學新授課課堂教學模式初探

王丹

以課堂教學為突破口，提高課堂效率，在先學后教、以學定教的基本思路指導下，制定新授課課堂教學模式。 借助日常生活中相關的化學問題創設情景，激發學生學習興趣。讓學生明確每節課的學習任務，學生自己先解決自己力所能及的內容。學案上自己無法解決的問題此時需要進行合作學習、探究交流了，對學生自學、互學還存在的重難點問題，教師適時給大家集體析疑解難，共同探索。改革課堂教學結構，優化化學課堂教學模式，努力構建師生交流互動的新型課堂模式。

當前，結合新教材、新課標的要求，以縣教育局及縣進修學校課堂教與學行為轉變實施方案指導意見，我校開展了“以課堂教學為突破口，提高課堂效率”的教研活動。通過教師的教與學生的學雙邊活動的不斷改進與完善，提高教育教學效能，進而提升我?；瘜W學科教學質量。在先學后教、以學定教的基本思路指導下，我?；瘜W學科嘗試制定新授課課堂教學模式。

1 教學流程：

1、創設情景、展示目標2、自主學習、深入思考3、小組合作、探究交流4、疑難解析、歸納總結5、課堂訓練、鞏固應用6、即時檢測、反饋評價

2 具體過程：

2.1 創設情景，引出本課學習內容;展示學習目標，明確學習內容

啟發性問題的提出能夠有效調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和探究欲，切實強化學生的邏輯思維。借助日常生活中相關的化學問題創設情景，激發學生學習興趣，保持積極的學習情緒，產生學習動機有意義的學習。教師可以通過演示實驗、課題背景資料料、課題相關的多媒體視頻等多種途徑創設有效的問題情景。

課上展示學習目標，目的是讓學生主動獲取知識、愉快學習，讓學生明確每節課的學習任務。課前，教師應深入研究學習課程標準，充分挖掘教材，制定出科學合理的適合本班學生的三維目標，還要考慮新課程教育的發展要求，在課程的設計上要充分考慮培養學生的核心素養。

2.2 學案導學、自主獲取知識;深入思考、能力升華

自主學習就是要學生根據教師編制的導學案自行閱讀教材、自主學習、自主研究。導學案的編寫要求遵循基礎性、循序漸進性，量力性、針對性?？紤]到我校學生的實際情況，教師在編寫導學案的時候自主學習內容要具有基礎性，能歸納出每節課需要學生掌握的基本知識。最好通過閱讀教材就能從書中找到的內容，這樣會調動大部分學生自學的主動性。學生在課堂上先自己完成基礎知識的學習、基本技能的訓練、簡單的探究活動。導學案的設計會培養學生獲取知識的方法和閱讀、自學能力及創造意識。

導學案的編寫還要注重針對性和層次性，教師要針對重點、難點、盲點、易錯知識點等方面編制成具有階梯式思考題，根據學科特點，提供和生活相貼近的問題環境，給學生在自學時起到導向作用，讓學生有自主深入思考的意識，培養學生思考能力。問題的設計要有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度，教師應盡可能設計有思考價值的問題，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。教師還應引導和鼓勵學生自己去發現問題、提出問題，這是培養學生問題意識和思考習慣的最好途徑，也是體現學生主體性最好的方式。

2.3 合作學習、發揮成員作用;探究交流、體會樂趣

學案上自己無法解決的問題此時需要進行合作學習、探究交流，解決學生自己不能解決的問題，形式可以是同桌之間也可以是學習小組內。教師在這里應積極引導和鼓勵學生大膽的去發現問題、提出問題，大膽的去質疑，充分引導學生進行實驗探究，給予學生足夠的自主實驗和動手操作的機會，讓學生能夠自主進行實驗方案的設計、獨立操作實驗儀器、發現實驗問題、記錄實驗數據、總結實驗結論。教師在這里還要應注意研究如何引發學生的認知沖突，如何營造民主寬松的教學氛圍，如何提供質疑的方法指導。

2.4 疑難解析、突破難點;歸納總結，形成脈絡

對學生自學、互學還存在的重難點問題，教師適時給大家集體析疑解難，共同探索。疑難問題可通過直觀教具、實驗、多媒體等手段來突破，也可以通過啟發、誘導、點撥突破。

教師要啟迪誘導學生歸納梳理本節知識脈絡，內化于心，加深印象，強化目標，培養學生歸納整理知識的能力，使知識有序化，便于記憶。歸納總結的目的在于形成知識體系，培養學生整理知識能力。

2.5 課堂即時訓練、鞏固應用所學知識

在學生完成知識的掌握后，為了鞏固所學知識達到高層次的學習目標，并且檢查學生對知識、技能、方法等學習目標的掌握情況，同時對所學知識再整合、再應用，發現問題，及時補救，讓學生來完成適當的練習題，形式可以是題組或口頭提問或演示操作來訓練學生，特別是練習是化學課堂的一個重要組成部分，練習要有目的性，要圍繞教學目標進行，練習要及時，練習要有層次性，要考慮不同層次的學生需要，練習要多樣化，激發練習興趣，提高練習效率，用練習來檢驗學生所學知識的掌握，對存在的問題可以通過生生互動、師生互動、老師點播來補救。

2.6 檢測所學內容、即時反饋評價

為了讓學生和老師及時了解每節課學習內容的掌握情況，在課堂最后進行幾分鐘的課堂檢測，同桌或教師當堂批閱， 給出分數。并且要進行及時的反饋評價，教師要根據當堂練習的反饋及時給予激勵性的評價，對出現的問題，及時解決，予以糾正。

此教學模式只是針對我?；瘜W學科特點及我校學情而初步探索形成的，以改變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，改革課堂教學結構，優化化學課堂教學模式，努力構建師生交流互動的新型課堂模式。

（作者單位：長海八中）