分析初中語文口語交際教學的問題及矯治

馬新月

在素質(zhì)教育理念要求下，口語交際能力以及語文實際應用等方面能力培養(yǎng)，成為了現(xiàn)代初中語文教學關注重點，任課教師紛紛加強了對學生口語交際能力的訓練。但在實際教學時，口語交際教學還是存在著一定問題，并沒有達到預期教學目標。本文將以初中語文口語交際教學為核心，重點對口語交際教學問題及相應問題優(yōu)化策略展開全面論述，旨在提高語文口語交際教學水平，保證學生語文學科綜合素養(yǎng)。

口語交際是語文邏輯思維培養(yǎng)以及語言應用能力培養(yǎng)重要組成，對初中階段學生展開口語交際教學，不僅可以有效提高學生與人溝通能力以及人際交往能力，同時還可對學生語言綜合運用能力形成有效鍛煉，可對其語文學習形成有效輔助，應用價值較大。但在實際進行口語交際教學時，卻在教學評價、教學目標定位以及教學話題選擇等方面存在著一定問題，使口語交際教學質(zhì)量受到了直接影響。

1 初中語文口語交際教學問題

1.1 教學評價方面

在進行口語交際教學時，老師通常會通過模擬現(xiàn)實生活交際情境的方式，對學生口語交際各方面能力展開培養(yǎng)，并會對學生參與活動過程進行評價，以幫助學生明確自身問題，做好下一階段教學指導。但由于精力有限，老師在進行教學評價時，很難對學生綜合情況作出全面評價，評價存在著缺乏針對性以及全面性等方面的問題，很難將教學評價作用完全發(fā)揮出來。

1.2 教學定位方面

如果在進行口語交際教學時，老師沒有從學生角度入手對教學內(nèi)容以及教學方式進行設置，很容易會出現(xiàn)學生說成年話的狀況，不僅會使口語交際教學與學生實際語言運用需求出現(xiàn)出入，同時也會造成對話內(nèi)容蒼白以及空乏等方面的狀況，教學目標定位并不準確，并不利于學生學習。

1.3 話題選擇方面

一般在對口語交際教學話題進行選擇時，會將教材內(nèi)容作為主要參考依據(jù)，對學生實際生活內(nèi)容選擇相對較少，這樣不僅會對交際教學內(nèi)容多樣性形成一定限制，同時也很容易會出現(xiàn)選擇話題與學生實際生活相差較遠的情況，會對學生應用以及理解形成一定影響。因此教師需要改變這一現(xiàn)狀，科學展開教學話題選擇，以為交際教學高質(zhì)量開展奠定良好基礎。

2 教學問題矯治策略

2.1 準確定位交際教學實踐活動

為切實解決口語交際定位不準問題，老師一方面要加大對學生綜合情況的研究力度，明確學生實際需要以及語文語言綜合運用水平，并要加大對性格較為內(nèi)向?qū)W生的關注力度，要按照學生喜好以及實際交際習慣，科學制定教學內(nèi)容以及教學目標，提高整體教學定位精準度，從而對學生展開有效且針對性較強的培養(yǎng)，確保學生可以在各項教學活動中得到有效鍛煉;另一方面需要對教學整體尺度進行科學把握，要以學生為核心對各階段教學目標進行合理設置與調(diào)整，確保整體教學開展有序性，按照教學目標逐步對學生展開各階段訓練，不斷提高學生交際表達準確程度。同時要對教學方法靈活性進行保證，要按照教學對象實際情況，合理對教學手段、教學話題進行選擇，以保證教學與學生實際需要的相符程度。

2.2 明確口語交際實際教學要求

為保證整體教學有效性，老師需要對口語交際教學具體要求進行明確，以便按照要求展開針對性培養(yǎng)與教學策略規(guī)劃。按照新課標內(nèi)要求，在對九年義務教育階段學生進行培養(yǎng)時，需要保證學生日常口語交際能力，使其達到一定交流、傾聽以及表達水平，確保其能夠運用正確的口頭語言進行社會交往與人際溝通，從而為學生全面性發(fā)展奠定良好基礎。按照具體要求，老師在進行教學過程中，一方面，要對學生交流得體性進行培養(yǎng)，要保證學生傾聽態(tài)度與專注力，確保其可以通過有效訓練達到清楚連貫表達自己意見的狀態(tài);另一方面，保證學生轉(zhuǎn)述準確性以及完整性，確保他們能夠主動將自己心中想法準確表達出來，能夠針對焦點發(fā)表相應建議，并可以與其他同學進行有效交流與溝通。老師要以口語教學具體要求為依據(jù)，有針對性展開各項教學與評價，以保障整體口語教學質(zhì)量。

2.3 訓練學生傾聽習慣

傾聽是口語教學重要訓練內(nèi)容，由于初中階段學生注意力集中時間相對有限，很容易會被外界刺激或者其他事情所吸引，所以這進行傾聽習慣培養(yǎng)時，需要保證訓練內(nèi)容有趣性，以對學生形成有效吸引。在具體進行教學時，首先老師要以身作則，加大對學生的關注力度，及時對學生困惑進行詢問與幫助，并要仔細聆聽學生回答，以對學生形成潛移默化影響;其次要做好問題引導，應通過提問的方式對學生傾聽有效性進行保證，確?？梢耘c學生之間形成有效互動，從而保證課堂整體教學氛圍;最后要對學生傾聽習慣進行培養(yǎng)，老師在交際之前提出相應傾聽要求，告知學生正確的傾聽姿勢以及相關內(nèi)容，逐步幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

2.4 完善口語交際教學

因為初中階段學生已經(jīng)具備一定的自我意識，所以在進行語文口語交際教學時，需要加大對學生表達能力、意愿以及相關能力的培養(yǎng)，要幫助學生養(yǎng)成良好的交際文明意識以及交際習慣。為達到這一點，老師需要對語文口語交際教學進行完善。

（1）設置交際教學基本環(huán)節(jié)。老師可借助生活場景，通過創(chuàng)設相應生活情境的方式，引導學生進行表達與交流，像創(chuàng)設購物情境或就餐情境等。在此過程中，老師要針對初中生生活經(jīng)驗不足的特征，在語言表達、形象等方面給予其適當?shù)闹笇?，并要通過小組成員共同討論、交流的方式，為學生創(chuàng)造出更加利用語文進行交流的機會，進而在各項活動中逐步提升學生語言綜合方面修養(yǎng)。

（2）實施多元化訓練手段。目前較為常用的口語交際手段主要集中在以下幾點：①創(chuàng)設相應教學環(huán)境，為渲染出良好的氛圍，確保學生可以真正投入到口語交際活動之中，老師要加大對各種教學情境的創(chuàng)設力度，不僅可以設置生活情境，同時還可通過創(chuàng)設多媒體情境、問題情境以及音樂情境等，對學生形成有效吸引，進而達到良好的教學效果;②設置各種教學活動。初中階段學生普遍具有活潑、好動的特點，所以在對學生進行教學時，可通過設置各種教學活動的方式，帶領學生展開有效鍛煉，例如可通過舉行講故事比賽或演講比賽的方式，為學生創(chuàng)建口語表達機會，以讓他們在準備活動的過程中，主動展開語言表達方式方法學習，形成良性循環(huán);③增強語言表達訓練。由于語文素養(yǎng)以及知識積累等方面因素影響，初中生在進行口語表達時，往往存在著表達過于簡單的問題，所以老師要加大對學生語言表達訓練工作的關注力度，要幫助學生不斷豐富自身表達，進而達到有效提高學生表達水平的目標。例如可讓學生仿照課文，對相應話題進行表述，以在相應參照內(nèi)容的輔助下，實現(xiàn)對學生語言表達豐富度的切實強化。

3 結(jié)束語

為妥善解決語文口語交際教學所存在的各項問題，老師要加大對口語交際教學要求以及具體定位的研究力度，要按照定位以及實際教學要求，科學展開教學話題選擇以及目標定位等操作，確?？谡Z教學訓練與學生實際需求的相符程度，保證學生可以通過各項訓練不斷提高自身口語交際能力以及傾聽水平，從而達到有效提高學生語文語言綜合運用能力的目標，確保學生可以更好地對語文進行應用與學習，進而為學生成長與發(fā)展提供可靠語言方面支持。

（作者單位：蘭州市第四十八中學）