分層次教學法在數學教學中的應用探析

馮晶華

小學數學教學是為學生掌握科學、嚴謹的思維方法打下夯實基礎的學科，通過小學數學課程標準的教學實施，不單能夠培養學生數學的思維方法，同時也是小學生核心素養培養的重要組織部分。在小學教學過程中，通過分層次教學法能夠最大限度的實現每個學生都出彩的教學目標和要求。本文對分層次教學法在小學數學教學中的應用進行探析，并提出相應建議。

1 分層次教學法在數學教學中的意義

小學數學教學對于基礎教育階段的學生而言，在接受能力方面存在著一定的難度，特別是對于抽象的公式及圖形。同時，因為學生在學習基礎、學習能力等方面的差異導致了教學效果存在著巨大的差異。為了能夠使學生在小學數學教學過程中打下夯實的基礎，進行分層次教學能夠大大的提升學生的學習興趣，培養學生的學習能力，為學生以數學學習為基礎的綜合能力提升提供支撐。從小學數學教學的實踐看，分層次教學法在小學數學中的應用主要有以下幾個方面的益處。一是教材的層次性要求了分層次教學法的使用。在小學數學教學課標中，對于學生掌握的要求分為基本掌握、熟練掌握、知識拓展等幾個層面，通過分層次教學能夠使不同學習基礎、不同學習能力的學生根據自身實際情況掌握，使得教學能夠有的放矢，實現人人出彩的教學目標。二是教學分層次是差異化教學的需求。在小學數學教學過程中，學生的差異導致接受能力的差異，如果千篇一律的同步教學難以實現教學的效果，對于學生對學習知識的掌握也難以達到教學要求的效果。因此，通過分層次教學能夠使各個層次的學生達到與自身相符合的教學效果，從而實現整體提升的教學效果。三是教學分層次是個體帶動整體的需求。分層次教學對于學生的核心素養培養也起到了較為重要的作用，通過分層次教學能夠使各個學習能力層次的學生接受與自身能力相適應的教學內容，同時通過優秀學生對于相對難度較大學習內容的學習，能夠帶動其他學生共同學習、共同思考、相互交流，從而實現以個體帶動集體的良好學習氛圍。四是教學分層次是素質教育的需求。當前基礎教育已從應試教育向素質教育轉變，在教學過程中更為注重學生的自主學習能力和綜合素質的提高，在小學數學教學中，通過差異化教學能夠培養學生的學習興趣和學習主動性，實現自主學習、自主思考的綜合能力培養。因此，分層次教學為學生素質教育提供了新的思路和新的方法。五是教學分層次是培養學生健康人格的需求。在小學數學教學過程中，往往因為教學內容一致、練習一致、作業一致，導致個別學生在遇到理解上有難度的問題時不能夠及時解決而導致與其他同學學習差距拉大，最后喪失學習興趣，成績落后的情況出現。通過分層次教學法的應用能夠使各個層次的學生在自身能力范圍內進行高質高效的學習，從而培養學生的學習興趣和學習信心，為學生樹立健康的人格和陽光的心理打下良好的基礎。

2 分層次教學法在數學課堂中的應用

小學數學課堂中的分層次教學法在應用過程中應從不同的角度進行實施，在具體的實施過程中主要應從以下幾個方面進行，一是在實施分層次教學法前應對所教學生的基本情況所有了解。分層次教學的基本要求是根據學生的學習能力、學習水平進行差異化教學。因此，在實施分層次教學法前應對學生有充分的了解，掌握學生的學習狀態，特別是學生的學習積極性、能動性，學習的能力、現有知識掌握的水平等，通過前期的調查分析，制定適合班級每一個學生的教學目標、教學內容、教學方式和教學進度。二是分層次的設計教學目標。在對學生進行前期學習積極性、能動性、學習能力、知識水平了解的基礎上，要進行分層次的教學目標的設定，根據學生不同的綜合能力，進行不同的教學目標設定，通過不同教學目標的設定為學生進行下一步學習打下良好的基礎。三是分層次的設計教學內容。在設定分層次教學目標的基礎上要根據目標實現的要求，設計不同的教學內容，在統一的教學內容完成后 ，在課堂及時開展不同的內容，使學生能夠通過適合自身學習能力的學習內容盡快的掌握教學目標和教學要求。四是討論組合分層次進行。在分層次實施教學的過程中，可以采取多個學習小組的形式進行學習，通過強強聯合、互幫互助實現教學目標的達成。

3 對策建議

分層次教學法是在教學工作中“以學生為本”的體現，是提升學生自主學習能力，形成學生核心素養的重要途徑和方式。在實施分層次教學法過程中，一是教師要不斷提升自身的專業技術能力和綜合素養。在教學實施中，教師應不斷豐富自身的理論知識與教學方式方法，通過自身的專業技術能力和綜合素養的提高實現教學水平和能力的提升。二是要注重學生學習狀態的動態反饋。分層次教學的重點就是要根據每個學生的特點進行精準施策的教學，因此在教學過程中，應注重學生對于學習態度、學習內容的反饋，及時發現學生在學習過程中存在的問題，及時采取有效的教學措施和辦法。三是要及時評估分層次教學法應用的效果，及時調整分層次教學法的實施策略與具體內容。在分層次教學法實施中，應注重評估實施的效果，及時調整，使教學效果達到最優。通過動態實施的分層次教學法使教學班級的數學教學實現一個也不落下，各個學生出彩的教學目標和要求。

（作者單位：齊齊哈爾市師范學校附屬小學校）