解讀小學數學基本活動經驗積累的策略

盧琳

數學在小學課程中是最為嚴謹的一門課程，它讓小學生通過計算、檢測來判斷事物，讓學生用科學性的眼光對待一切。數學作為一門理性思維課程，需要教師施加更多的引導，數學教學相比其他科目的教學具有一定的特殊性，教師要不斷拓展學生思維，讓枯燥的數學學習充滿樂趣。面對教育教學制度的改革，總結和積累小學數學的基本活動經驗已成為小學數學教學的一個重點內容，本文主要通過分析小學數學教學經驗的重要性，來提出小學數學基本活動經驗積累的策略。

小學數學基本活動經驗的積累是一個長期實踐的過程，經驗是指從多次實踐中得到知識、技能與體驗。讓學生獲得必要的基本活動經驗，是小學數學教育教學的重要內容之一，也是培養學生學習能力的重要方法。

1 淺析數學基本活動經驗的內涵

數學基本活動經驗是作為小學數學授課模式改革中的重點進行推行的，它涉及到教育教學的方方面面，它的推行直接改變了傳統教學觀念以及教學方法，首先主要研究對象是小學數學基本經驗，突出了學科的針對性。其次它處于一個動態的變化當中，是對教學實踐的數據進行分析而總結出的經驗。總之，數學基本活動經驗的積累重在學生的參與性，是學生在不斷地探索發現中獲取知識，在潛移默化中提高學生的數學基本素養，從而對學生的可持續發展起推動作用。

2 加強小學數學基本活動經驗積累的策略

2.1 增強學生課堂參與感，提高教學效果

教師要多利用先進的科學技術，將網絡多媒體技術真正應用到課堂教學當中去，改變傳統的板書教學方式，讓課堂更加的靈活多變。多媒體教學可以幫助學生全身心的投入到數學學習之中，集中注意力，認真聽講，提高學生的主動性。教師應該從學生的需求出發，密切聯系生活實際。使學生深刻意識到數學與生活的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。

比如教學實例，在學習除法時，應該結合具體情境，讓學生進一步感知除法與實際生活的密切聯系，探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩，三位數除以一位數的除法，并能順利進行驗算。培養學生善于發現的能力，從實際的情境中提出問題并解決問題，讓學生感受數學在實際生活中的應用。在第一課時中，教學內容主要是“分桃子”，首先通過視頻投影儀，出示第二頁主題圖，引導學生進行自主觀察，再通過同桌交流提出相關問題，作為教師選擇與書中問題相似的進行解答，起到一定的引導作用。對“有44個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個？”此類問題進行解答。首先讓學生進行獨立計算，再通過小組交流的方式，讓學生表述自己的計算方法，最后在教室的指導下全班進行總結，小組代表進行發言，展現不同的算法，增加學生的交流，提高學生課堂的參與感，從而達到較好的教學效果，激發學生興趣。

2.2 借助數學表演進行趣味教學，營造良好的學習氛圍

小學生是活潑好動、具有強烈好奇心的，在課堂中集中不了高度的注意力。因此老師需要用課堂活動來吸引學生的注意力，而數學表演則是小學數學課堂中活動體驗的方法之一。興趣是學生學習的敲門磚，老師把游戲與教學二者結合，把課堂中枯燥無味的數學變為豐富多彩的數學游戲。

在課堂教學中，充分調動學生對于學習數學的濃厚興趣，這對于提高教學效率具有事半功倍的效果。對于比較抽象的問題，題目中涉及多個變量和角色，通常采取分組合作，讓每個學生扮演一個角色，在這種教學表演、情景模擬中教學難點不攻自破，它所帶來的效果遠遠超過教師枯燥的講解。

2.3 挖掘綜合問題的解決辦法，注重課堂的探究性

為學生創造綜合性的問題情境，引導學生積極主動地去獲取活動經驗。所謂的探究性是指根據已有問題展開活動，這種方法既可以展現表面解決問題的過程又可以培養學生的數學思維能力，二者的最終目的都是解決實際問題。

例如，在進行小學數學六年級下冊“圖形的運動”教學時，要想讓學生參與到教學過程中，獲得教學經驗，從而掌握圖形的旋轉、軸對稱和平移等圖形運動的知識點。教師利用PPT展示有五塊積木的圖片，并對每塊積木進行編號，第一張圖片是運動前的，接著顯示運動后的，將兩幅圖片同時展現在PPT上，讓學生進行比較，說出兩張圖片中積木是如何變化的，要想得出準確的變化步驟，讓小組先進行討論，確定一個大概的方案，并運用自己手中的積木進行路線還原驗證想法，最后教師通過動畫的形式將PPT中圖形的變換方式展現出來。在教學過程中，這種實際操作不僅能夠增加問題的趣味性，還可以使學生意識到幾何的運動是有具體的過程的。通過這樣的情境探究，可以讓學生獲得豐富的操作經驗。

2.4 教師要創新教學形式，提高課堂設計性

教師要恰到好處的進行新課題的導入，學生邏輯思維的構建基于課堂問題的產生。數學課程本就是一門復雜的邏輯思維課，致力于發現問題與解決問題，所以課堂問題的引入至關重要。在發現問題時教師要及時加以引導，通過演繹歸納法、分類比較法、綜合分析法和概括抽象法等方法打開學生的解題思路。每一個數學題目都有多種解決的方式，讓學生不斷嘗試新的解題思路也是培養數學邏輯思維的有效方式。為學生設計不同的數學實踐活動，在實際問題中培養邏輯能力。

3 小結

教育教學的改革對我們的數學教學提出了新的要求，我們要不斷創新教育教學方法，在教學過程中扎扎實實地抓好數學基礎知識的教授，培養學生學習的積極性。作為一名合格的教師，除了對學生的學習進行針對性的教學活動以外，教師還應該進行積極的課后反思，讓課堂更加豐富多彩，表達更加直觀，充分利用多媒體等教學設施，從而推動小學數學基本活動經驗的積累，培養學生良好的數學素養。

（作者單位：湖北省武昌實驗小學）