關于創新思維的景觀設計教育方法的教學研究

Chun, Hyun-Jin

21世紀我們的社會發生了歷史性的改變，因此我們更加強調創造性人才的塑造。為了強化創新力量，許多國家提出了創意教育的各種方法理論。在景觀設計領域，這種培訓方法的研究更是一個非常重要的問題。與美國和日本等其他國家相比，中國的景觀設計教育主要以理論為主。因此，本研究旨在分析Ian Mcharg的理論，提出創新性的造景設計教育方法。本研究結果可作為中國大學景觀設計培訓時的參考資料。

1 引言

近年來信息化技術不斷發展，人們生活在這種瞬息萬變的時代里，非常需要創新型技術。因此，許多國家努力通過教育制度改革，挖掘創新型人才。美國等西方國家一直在研究各種方法以實現教育制度改革。由于在設計領域尤其需要創意能力，這種創新教育很早便付諸實踐，而中國對提高創意能力的教育方法的需求也在不斷增加。教育的主體從教授逐漸轉變為學生，授課內容和方法也在發生變化。政府及教育機構的不懈努力使藝術教育迅速發展，教育水平不斷提高。因此，本研究以生態景觀學之父，美國賓夕法尼亞大學景觀學教授Ian Mcharg的理論為基礎，分析了美國及其他發達國家景觀設計領域的教育方式，以這些教育方式為基礎，探索中國景觀設計教育的活用方案。本研究結果可作為中國大學景觀設計培訓時的參考資料。

2 研究方法

本研究主要使用了文獻研究方法。為掌握美國造景學領域理論體系的Ian Mcharg理論的背景，筆者對與之相關的書籍和論文進行了分析，掌握了他所具有的景觀設計的理論思想。進行文獻研究后，筆者對美國和中國的造景學教授及學生進行了深入采訪。本研究執行期為2018年6月至2019年2月，為期8個月。文獻研究的時間大約為2個月，之后進行了4個月的深層采訪。最后兩個月，在現有資料的基礎上，筆者分析了中國景觀設計教育的運用和啟示。

3 Ian Mcharg理論

Ian Mcharg出生于蘇格蘭，是美國賓夕法尼亞大學第一個設立造景系的建筑師和造景家。他歷任賓夕法尼亞大學景觀系系主任，通過科學的方法設計出了景觀設計法。Ian Mcharg主要從事景觀設計中考慮自然生態的研究。如果說Frederick Law Olmsted把造景學從技術變成學術領域，那么Ian Mcharg則通過科學方法提出了造景規劃和造景設計。他提出的方法是以自然生態學為基礎，非常有邏輯性和科學性，美國大部分大學的景觀系都在運用他的理論。

4 Ian Mcharg理論的構成與分析

Ian Mcharg理論包括造景規劃和設計。他將景觀規劃及設計的過程大致分為三個階段：調查、分析、規劃和設計。調查階段再分為目標設定，自然調查，社會調查，視覺結構調查;分析階段分為物理生態分析、社會形態分析、視覺美學分析、綜合分析;規劃和設計階段分為基本構想、基本規劃、基本設計和實施設計。此外，美國大學還設立造景設計工作室課程。所謂造景設計工作室課程，即教授將學生分成小組設定講師，在進行項目的同時教授設計方式。下面分析了各個階段的特點。

4.1 調查

調查階段分為目標設定、自然調查、社會調查、視覺結構調查。在目標設定階段，教授和學生在演播室的課程中一起決定對象，在對象紙上設定設計對象和主題。例如設計公園，教授和學生們將決定公園的主題和引進設施等。這些目標設定結束后，學生們開始調查對象。學生直接到對象地實施地形及樹木等自然調查，這種調查主要運用自然科學的調查方法。學生進行地區文化遺產和居民使用形態等社會文化調查則主要運用人文社會學的調查方法。最后，學生對對象地和對象地周邊進行視覺結構調查時，用照相機拍攝周邊景觀并進行調查。

4.2 分析

分析階段分為物理生態分析、社會形態分析、視覺美學分析和綜合分析。物理生態分析是指學生通過自然調查，分析對象地生態學因素。物理生態分析運用Arc GIS程序，通過圖面科學分析表高圖及傾斜度等。社會形態分析則以社會文化調查為基礎進行分析。社會形態分析還可以利用SPSS等統計程序，視覺美學分析可以以圖紙為基礎分析景觀的變化，綜合分析是通過前3個分析得出的多種數據綜合掌握整體特征。綜合分析中將多種分析的圖紙重疊分析對象地的圖紙，這種方法叫做重疊法。綜合分析是決定設計方向的重要因素。學生通過綜合分析，掌握對象地的局限點，從而設置設計明確的主題。

4.3 規劃和設計

規劃及設計階段分為基本構想、基本規劃、基本設計、實施設計。基本構想是在綜合分析的基礎上構思對象地設計方案的階段，是制定整體計劃方案的階段，而不是提出具體的設計方案。基本構想中提出多種備選方案，對備選方案進行相互比較，以確定對對象最合適的最終方案。基本構想是將學生的創意性思考具體化，視覺化的過程。學生們以分析對象獲得的信息為基礎，決定學生的設計意圖。基本計劃是景觀規劃的最終階段，以平面圖、透視圖、鳥瞰圖等為基礎，揭示空間大致面貌。此外，本方法還將同時實施土地利用規劃、動遷規劃、食材規劃等詳細規劃。基本設計是在基本規劃的基礎上具體發展的階段，是決定設計重要事項的階段。

實施設計是景觀設計的最終結果，使用精確的軸尺，以施工為目標。在實施設計中，設計者應將繪制圖紙，具體事項制作成試放書。

5 中國景觀設計教育應用方案及啟示

本研究以賓夕法尼亞大學景觀學教授Ian Mcharg的理論為基礎，分析了美國等發達國家景觀設計領域的教育方式。美國以他的理論為基礎，開設造景設計工作室課程。分析他的理論啟示如下： 第一、在他的教育理論中，主要強調以學生的實際經驗為基礎。他不僅注重理論教育，更注重培養實際設計能力。 第二、為了適用這種造景設計方法，大學應該向教授提出新的教育方法，來激活景觀設計工作室的課程。 第三、景觀設計工作室課程有助于學生創造新思路，增強創新感，學生畢業后也可以在實際工作中直接應用。如果將這種方法應用于中國景觀設計教育并持續實踐下去，我們判斷中國的景觀設計教育的發展和教育水平將會得到長足的發展。

6 結論

本研究以Ian Mcharg的理論為基礎，分析了美國等發達國家造景設計領域的教育方式。這種教育方式有助于學生產生新的想法，增強創新感，其核心是工作室教育。通過演播室教學，學生可以得到實質性，專業的教學。此外，此教育方式還可以培養學生設計的綜合思維和判斷能力。演播室的課程設計對象和主題非常豐富，因此學生可以通過與教授一起執行虛擬項目，學習普遍的設計方式，也可以以創意性為基礎，得出各自個性的設計方案。如果將這種教育方式應用于中國大學，可以預料到中國景觀設計教育的發展和教育水平的發展。

（作者單位：1南京航空航天大學藝術學院2東南大學建筑學院）