高校英語教學中翻轉課堂教學模式的運用

劉偉

作為最新興起的翻轉課堂教學模式，在教育領域應用越來越廣泛。本文主要研究對象是高校英語教學，以翻轉課堂教學模式的概念為基礎，以為相關英語教學實踐提供參考依據為目標，探討、研究如何設計翻轉課堂教學模式在高校英語教學應用的具體流程。

目前，互聯網技術發展迅速，網絡媒體在英語教學中的應用越來越流行，以網絡媒體為基礎的翻轉課堂的教學模式逐漸出現，翻轉課堂教學模式的應用對高校英語教學起著重要作用 ，教學效果明顯。因此，本文以給相關英語教學實踐提供參考依據為主要目的，探究了翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用情況。

高校翻轉課堂教育模式的主要設計過程如下：翻轉課堂指的是課堂的主體由老師轉變為學生，教學內容的設置要與高校學生的差異性和每位學生的不同需求相對應，合理設置教學內容，以便達到培養學生個性化發展，提高英語運用能力的目的。以下兩個方面的設計是根據高校英語教學特點和難點來制定的，具體如下：

1 課前準備階段設計

傳統教育模式主要目的是參加考試、取得成績，高校教師傾向于機械的傳授給學生知識，導致學生學習能力差，缺乏自主學習能力，因此，教師應改變傳統觀念，注重培養學生自主獨立學習能力，根據高校英語教材和學生的特點，制定相應的教學內容，引導學生積極主動地學習，而不是被動的接收知識。具體有以下幾點：第一點，情景化導學設計。此設計要求教師在課前準備充足，對課堂內容設計的詞匯語法、句型結構等知識點仔細梳理，并將涉及的知識點與情景化的文章相聯系，實現教學導入。第二點，PPT可見的設計。教師以篩選出的詞匯、語法等知識點為基礎選擇適合用于課堂講解的題材，制作講課所用的PPT，此方式不僅可以呈現學生在預習中應該學到的知識，還可以提高學生英語水平。第三點，微課視頻的制作和設計。信息和互聯網技術發展日益迅速，微課視頻在教學中的應用也隨之越來越廣泛。在這里以《大學英語（全新版）綜合教程》第一冊中名為“Friendship”的章節為例，教師課前的常規PPT課件可用微視頻代替，15分鐘即可讓學生了解主題，即“All the Cabbie Had Wasa Letter”。接著解釋生癖詞發音和含義，約6分鐘，如：postpone、reunion、awful等，講解詞組的固定搭配問題，如keep in touch （with sb.）、hang out和choke up等，讓學生先從基礎上學習新單詞、詞組的含義及用法，方便文章閱讀理解。教師可用約1分鐘向學生介紹作者寫作背景和生平，可展示相關圖片。由培養高校學生口語表達能力是必要的，因此，可在微課視頻中插入文章朗讀錄音或相關視頻，讓學生清楚、直接的意識到自己口語表達是否存在問題，并且可以進行自行修正，同時通過模仿視頻里的標準發音等方法來提高口語表達能力。

2 課堂互動階段

翻轉課堂中學生起主導作用，在微課視頻教學過程中，學生能簡單認識、了解課文涉及的知識，課堂教學效率得到顯著提高，課堂教學主要是學生和老師互動的過程，老師解答學生問題，通過課堂情境活動設計幫助學生強化知識。高校學生對英語缺乏學習興趣，英語口語表達能力有待提高，久而久之，高校英語教學逐漸演變成啞巴式英語教學，因此，為改善此情況，教師應根據教材內容設置相應的情境，吸引學生參與其中，通過合作、協調溝通、一起完成老師布置的作業，享受其中樂趣，調動學生學習積極性。每次課前需布置學習任務，讓學生完成，教師根據任務的反饋情況提出一些值得學生探討、交流的問題，引導學生積極主動地分析問題、解決問題，提高自主學習和解決問題的能力。采用小組學習制，教師應把學生分成小團體的劃分標準就是依據每位學生的行為表現、英語水平等因素來劃分的，在課堂上，教師分配學習任務，每個小組的成員提出自己見解，與其他成員交流討論、共同分析問題、解決問題，最終得出結論。例如：《新編實用英語 2》中的Unit2 Passage1On line Growth Continued文章內容有關計算機網絡，是英語閱讀課程一部分，高校學生會感興趣，此課程任務主要包括以下三個方面：第一，Pre-reading Task：讓每個小組討論網絡的優點和缺點，即The advantages and disadvantages of internet;第二，Translation Task：讓學生對文章中的個別的復雜句子進行小組交流討論，得出最佳翻譯結果;第三，Difficult Point：每個小組成員提出自己問題，并在小組內與他人交流、分析解決。教師可以依據學生特點來分配每位同學在小組中的角色，例如;讓口語表達能力差的學生作為其所在小組的“發言人”，主要負責向老師和其他同學表達本小組的觀點，讓學生敢于說，擅于說，讓不擅長寫作、文筆不好的學生作為“記錄員”，主要負責記錄小組討論情況和得出的結果，以此來提高寫作水平。課堂上交流互動在給學生提供學習氛圍的同時，以因材施教為基礎，調動學生學習熱情，改善高校英語教學效果，使學生英語學習、應用能力提高。

總之，目前，我們在高校英語教學中仍面臨很多問題，關鍵問題是尋找培養高校學生英語應用能力的有效方法。翻轉課堂教學模式對于大學英語教學的影響不容忽視，課前準備和課堂互動是翻轉課堂教學模式中最關節的兩個環節，為了提高大學英語教學效果，培養大學生生英語運用能力，本文主要探討結合大學英語教學的特點，翻轉課堂教學在大學英語教學中有哪些具體流程。

（作者單位：大連理工大學城市學院外國語學院）