學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

譚政輝

數(shù)學由于具有非常強的邏輯性，數(shù)學常常使學生感到一籌莫展，這就使得很多學生對于數(shù)學的學習也非常不感興趣。文章以提高學生數(shù)學學習興趣為分析對象，首先對數(shù)學學習的概念進行了介紹，接著分析了數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀，最后論述了學生學習數(shù)學興趣培養(yǎng)的策略，以便可以更好的培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，使學生的綜合能力得到提升。

在進行數(shù)學學習時，由于數(shù)學本身的邏輯性較強，這就使得很多學生對于數(shù)學學習興趣并不高，最終使得一些學生在數(shù)學學習方面的成績一直欠佳。因此加強學生數(shù)學學習興趣對于提升學生數(shù)學成績具有非常重要的意義。

1 數(shù)學學習興趣的概念

學習興趣主要是指學生對于學習活動的一種認知傾向。學習興趣并不是先天存在，而是在學習過程中隨著對知識理解深度和廣度而積累。從發(fā)展角度進行分析，我們可以將學習興趣分成深層興趣、發(fā)展興趣以及內(nèi)化興趣，這三個層次可以結(jié)合在一起，貫穿于數(shù)學教學始終，可以幫助學生更好的理解數(shù)學知識，同時又可以更好提升學生們的數(shù)學學習興趣。

2 學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀

這對學生調(diào)查中，本文通過發(fā)放問卷方式進行調(diào)查，總共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份。在進行問卷調(diào)查設(shè)計方面，我們設(shè)計了5個不同的層次，他們分別是教學內(nèi)容、課程難易度、學習動機、教學方法、學習興趣。根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，對于數(shù)學非常感興趣的學生占比為13%，比較感興趣的學生占比為24%，對數(shù)學一般感覺的占比達到了30%，對數(shù)學不感興趣的學生占比達到了23%，討厭數(shù)學的占比達到了10%。從這些數(shù)據(jù)我們可以得知，學生對于數(shù)學的興趣并不強烈，加強學生數(shù)學學習興趣迫在眉睫。

3 學生學習興趣的培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學習動機

對于任何一個學生而言，只有擁有了強烈的學習動機才可能會形成學習興趣，會使得學習成為苦中作樂的事情。在進行問卷調(diào)查中，有13%的學生有非常明確的學習動機，但是有高達50%的學生學習動機并不明確，許多學生對于學習的作用認知非常模糊。因此，教學的一個重要目的就是首先培養(yǎng)學生具有良好的學習動機，而培養(yǎng)學生具有良好的學習動機就必須從信心教育和理想教育等多個角度進行培育。在進行教學時，教師需要向?qū)W生灌輸理想教育，幫助學生可以樹立起遠大人生志向。但是，教師不能夠唱高調(diào)，應(yīng)當與學生實際狀況進行結(jié)合，可以形成形式多樣的人生目標，這些人生目標又使學生可以達到的。遠大志向常常由于遙遠而感到非常籠統(tǒng)，因此對于學生鼓舞作用非常有限，學生缺乏具體指導，無法完成學習任務(wù)，因此教師還需要在生活中對學生進行指導，幫助學生在生活中樹立起階段性的目標，使他們在生活中可以樹立起良好信心，開展信心教育。通過信心教育可以更好幫助學生克服對于數(shù)學的自卑心理，使他們可以更好端正自身學習動機，培養(yǎng)他們數(shù)學學習興趣，一點一點的提高自身數(shù)學學習成績。

3.2 營造寬松學習氛圍

為了更好提升學生對于數(shù)學學習興趣，教師還需要營造出和諧課堂氛圍，這樣可以更好提升學生對于數(shù)學認知和體驗。與此同時，通過良好的師生氛圍可以營造出更好的課堂上課氛圍，良好的課堂上課氛圍又具有感染效應(yīng)，可以使學生對于數(shù)學學習感到興趣。

3.3 堅持鼓勵性評價

在上課過程中，一些教師常常對于數(shù)學成績不好的學生給予了否認性評價，這樣會嚴重挫傷學生們學習積極性，使得學生們對于數(shù)學不感興趣。教師需要對這種教學方法進行轉(zhuǎn)變，教師對于數(shù)學成績不理想的學生應(yīng)當給予鼓勵性評價，可以使學生看到自己的進步，這樣可以使學生了解到教師對于自身的期望，這樣可以顯著增加學生自身的學習信心，可以更好激發(fā)學生學習欲望。在進行評價時，教師也可以采用多樣性評價方式。除了師生評價之外，教師還可以采用學生自評以及學生互評方式進行評價，使學生可以給自己一個客觀認知，幫助學生端正態(tài)度，培養(yǎng)出數(shù)學學習的興趣。

3.4 豐富教學手段，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

在進行數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學運用情境，將學生實際生活和數(shù)學教學內(nèi)容進行結(jié)合，使學生在熟悉生活情景中去學習數(shù)學知識，使得數(shù)學知識不再抽象，而是變得看得見聽得見的社會現(xiàn)實，使學生可以切實感受到數(shù)學對于自身生活價值。在進行知識學習之前，教師首先可以引入生活上的案例。在講解案例之后，教師可以讓學生們進行自主討論，討論的主題在于如何運用數(shù)學來解決這些案例，這樣可以更好的提升學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。在教學過程中，教師也可以運用新興計算機技術(shù)，通過將數(shù)學知識與計算機的融合更好的為學生提供大量數(shù)學信息，可以通過計算機技術(shù)將數(shù)學案例生動展示在學生面前，將抽象數(shù)學知識通過富有動感的圖畫向?qū)W生展示，這樣使學生可以通過肉眼來感知數(shù)學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，加深學生對于數(shù)學知識的理解程度。

（作者單位：桂林師范高等專科學校）