設計開放型應用題對提高學生思維能力的意義

丁芹

設計開放的應用題能夠大幅度的提升學生的思維能力，對于開發學生的創新能力有很重要的意義，設計開放型的應用題目的研究是非常具有實際意義的。本文主要分析了設計開放性的應用題對提高學生思維能力的重要意義，希望能夠幫助有關的人員與學生。

開放型題目分為很多種類，經過比較基礎的題目來做鋪墊，學生們應該學習一些比較能提升自己思維能力的問題，而開放型題目就是比較適合的，他對于提升思維能力，提高創新能力都是比較有現實意義的。

1 設計開放性的應用題的理由

許多傳統應用題目都有著它自己本身特定的結構，并且這有一種或者兩種算法，并且只有唯一的正確答案，因為在傳統的題目模式上，大多數都是這種類型的題目，所以，學生就自己認定了所有的應用型題目都是這樣的，只要經常地練習，套用，就有取得比較好的成績，可是，恰恰相反，這種方式不能提高學生的思維能力，并且限制了他們思維的發展，讓他們成為只會做題，殊不知這并不是教育的最根本的目的。所以，要改變這種現狀，就要讓學生更多的了解開放型的應用題，并且多多的訓練，讓他們多多的思考，記住答案并不是唯一的，以此提高學生的思維能力。

2 設計開放型的應用題對提高學生的思維能力的重要意義

開放型的應用題一般都是有很多種答案的，通過這種開放型的題目可以幫助學生提升自己的思維，充分鍛煉學生的思考能力以及團隊合作能力等等，還可以幫助學生更好的深入了解數學，讓學生愛上數學，只有這樣才能達到教育的根本目的，提升學生的學習能力。

3 怎樣設計開放型的數學應用題

3.1 教師的引導

大多數的學生都是比較好動的，如果能把他們的這種 特點運用到數學學習上，那么也能提高他們的思維能力。數學更能夠提升學生的思考能力，我們而我們主張的就是素質教育，學習成績好并不能說明一切，而學生的實際動手能力與運用能力。數學與我們的日常生活非常的密切，所以，在設計開放型應用題的同時，幫助學生提升自己的思維能力讓他們再實際的生活中更加自如。讓他們產生學習的樂趣。例如同學們采集標本。捕到27只蝴蝶，36只知了，捕到的蜻蜓的只數是蝴蝶的3倍。捕到的蜻蜓比蝴蝶多多少只？教學時引導學生分析：要求“捕到的蜻蜓比蝴蝶多多少只”，必須知道“蜻蜓的只數”和“蝴蝶的只數”，要求出“蜻蜓的只數”，就必須知道“蝴蝶的只數”這樣學生很容易看出“36只知了”是多余的條件，與問題無關。

3.2 營造一個良好的上課氛圍

學生在學校學習的時候，都會對老師比較的敬畏與害怕，正是因為這種原因，導致學生在課堂上不敢發言，從而導致課堂上的氣氛十分的壓抑。學生對于數學沒有興趣，更不會的去思考一些開放型的題目。所以如果想要通過設計開放型的應用題去提高學生的思維能力，就需要老師在課堂上營造一種比較活躍的氣氛，只有這樣，才能提高學生學習的興趣，學生也能主動的去思考，而在了課堂上的時候，老師也要多多的鼓勵學生，讓他們更主動的參與到課堂上來，幫助提升自己的思維能力，對學習充滿興趣。

3.3 同學間的團隊合作

團隊合作可以使學習變得更加的輕松一些，為了幫助學生以后更好的成長，再開放型教學的時候，教師就可以培養他們的團隊合作能力，老師可以給學生在班內進行分組，在給完題目之后，可以讓學生在小組內討論，一起合作解決問題，讓每個學生都參與到其中，積極的發表自己的感想，使得小組的答案更加完善，同時，老師也要適當的幫助同學，對他們有一些適當的指導，幫助他們，讓他們意識到團隊合作的重要性。而且在這樣的氛圍下，學生也能更好的進行思考，對于提升他們的思維能力有很大的幫助。

3.4 豐富教學模式

在教學的過程中，老師的教學內容比較單一，不能引起學生學習的興趣，而這樣的方式會使學生對開放型的題目失去信心。老師在對開放型的題目的教學中，可以改變傳統的教學模式。老師可以具體的舉一些例子等來幫助學生更好的去思考，對于開放性的應用題目，學生應該是通過自身的思考來解決問題的，所以老師就要幫助學生，改變以往的教學模式，豐富課堂，讓學生能夠主動的去思考。應用題的情節要以學生為主線，讓學生感覺到學習材料的真實性。如應用題例： 1 臺抽水機3小時抽水420噸，照這樣計算，5小時抽水多少噸？筆者改變了情境：“你知道老師家離學校有多遠嗎？”“老師給你一些條件你能求嗎？如老師騎自行車4分鐘能行1000米，照這樣計算，老師從家到學校花了15分鐘，你能幫老師算一下嗎？

4 結束語

開放型的應用題目可以大幅度的提升學生的思維能力，并且可以幫助他們拓展思路，幫助他們再以后解決問題的時候，思路更加的開明，而好的思維能力在以后的社會生活中也有很大的益處，讓我們的生活更加的豐富。

（作者單位： 江蘇省泰州市姜堰區沈高學校）