學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

焦亮

新時(shí)代背景下，我國對(duì)教育提出了全方位的改革，要求教育必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，適應(yīng)不同年齡階段青少年的個(gè)性特征。尤其是幼兒教育，是整個(gè)人生教育初始階段，幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)幼兒的身心健康、性格發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，因此，這就要求幼兒教師需具備專業(yè)的教學(xué)水平，以及良好的綜合素質(zhì)。

學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，肩負(fù)著幼兒教育啟蒙的重要責(zé)任。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)不只停留在“看孩子”以及“教孩子讀書識(shí)字唱兒歌”的階段，而是要求幼兒教師必須具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，例如“彈、跳、唱、繪畫、手工”都是幼兒教師所需具備的五大基本技能，另外還要求教師具備與幼兒良好的溝通能力、耐心的指導(dǎo)能力以及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。在平時(shí)的學(xué)前教育專業(yè)授課中，學(xué)生們對(duì)鋼琴、繪畫、歌曲、手工課程比較看重，反而忽視了舞蹈課的重要性，認(rèn)為要會(huì)跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈就可以，再加上部分學(xué)生的肢體動(dòng)作不是很協(xié)調(diào)，舞蹈動(dòng)作不到位，在以后的幼兒?jiǎn)⒚山逃泻苋菀渍`導(dǎo)幼兒的肢體動(dòng)作，不能很好的鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，導(dǎo)致在幼兒身心發(fā)育方面也是一塊教育啟蒙缺失。

1 幼兒舞蹈能力培養(yǎng)的重要性

幼兒舞蹈可鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒自信心，從而激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

1.1 學(xué)前教育專業(yè)要適應(yīng)教學(xué)的工作需求

學(xué)前教育專業(yè)教師要從培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師出發(fā)，一切以促進(jìn)幼兒的身心健康為基本目標(biāo)，高效開展教學(xué)工作。因此，這就要求學(xué)前教育教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，高效的課堂教學(xué)效率，并且針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)--舞蹈，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及規(guī)劃，提升學(xué)生的舞蹈基本功底及舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化。

1.2 提升舞蹈教師綜合素質(zhì)

舞蹈教師除了具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)以外，還應(yīng)具備舞蹈教學(xué)能力。這需要舞蹈教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及對(duì)舞蹈的認(rèn)知，來合理安排舞蹈教程，使學(xué)生有目標(biāo)性的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，例如，為每一堂舞蹈課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，保證每一堂舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量及課堂效率，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈指導(dǎo)，這需要教師具備良好的溝通能力與教學(xué)技巧，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈水平。

1.3 提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)目標(biāo)能否順利完成，從而保證良好的教學(xué)效果。提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師在教學(xué)過程中不斷完善、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行多樣化教學(xué)，以此來增加學(xué)生課堂興趣，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

2 幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)方式

2.1 口傳身教的教學(xué)能力培養(yǎng)方式

幼兒具有很高的模仿天性，這是幼兒發(fā)育階段的一大特點(diǎn)。因此，作為幼兒教師 ，要抓住幼兒這一特性，在自身舞蹈基本功及舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范與引導(dǎo)，幼兒天生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生興趣，然后爭(zhēng)相模仿，最后完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育教師要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。很多學(xué)生在舞蹈課中舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，肢體也很協(xié)調(diào)，但是口語表達(dá)能力欠佳，這樣會(huì)阻礙與幼兒的溝通與交流，不利于建立良好的師生關(guān)系，也不利于對(duì)幼兒順利表達(dá)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)及內(nèi)涵。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要對(duì)舞蹈基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，更要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，如何簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的讓幼兒明白舞蹈要求與要領(lǐng)、或者用有趣的語言來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，都是教師在課堂實(shí)踐中需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容。

其次，是對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過動(dòng)作來表達(dá)舞蹈的內(nèi)涵及其情感也是十分重要的，包括舞蹈過程中學(xué)生的面部表情、肢體語言等，都是可以表達(dá)出來的，它可以豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，賦予舞蹈更多的生命力與活力。學(xué)前教師可通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的舞蹈種類，如芭蕾舞、現(xiàn)代舞等，來讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以自己的喜好來學(xué)習(xí)舞蹈，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而奠定學(xué)生良好的舞蹈基礎(chǔ)。

2.2 幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方式

幼兒舞蹈創(chuàng)編也是幼兒教師所需具備的基本能力之一，通過舞蹈創(chuàng)編，可增加舞蹈的新奇性，從而帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這需要幼兒教師要根據(jù)幼兒的心理特征、年齡特點(diǎn)、興趣愛好來編排舞蹈，以貼近幼兒生活為前提，從幼兒的記憶、認(rèn)知、情感等方面入手， 編排出幼兒喜愛的舞蹈動(dòng)作，并保證舞蹈編排的專業(yè)性及連貫性。在舞蹈創(chuàng)編過程中，要避免使用成人化舞蹈動(dòng)作，保持一定的動(dòng)作趣味性，在保護(hù)幼兒童真的同時(shí)，能夠真正被幼兒所接接受。

2.3 完善考核制度，理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)期考核制度應(yīng)進(jìn)一步完善，提高實(shí)踐考核的分?jǐn)?shù)比例，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生專業(yè)水平全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)方面，除了考核學(xué)生的舞蹈基本能力與口語教學(xué)能力外，還應(yīng)增加對(duì)學(xué)生舞蹈編排的考核，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，通過這一環(huán)節(jié)，可測(cè)試學(xué)生對(duì)舞蹈的真實(shí)水平與理解能力，根據(jù)舞蹈中出現(xiàn)的不足或缺失，在后期教學(xué)中可逐一改進(jìn)、調(diào)整，制定相應(yīng)的對(duì)策，從而彌補(bǔ)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，為幼兒教育機(jī)構(gòu)或部門輸入高素質(zhì)、高專業(yè)素養(yǎng)的人才。所以，學(xué)前教育首先要具備專業(yè)的教師隊(duì)伍，建立高度的責(zé)任感與使命感，能夠保持高效的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，尤其是對(duì)舞蹈這一弱項(xiàng)課程，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，不斷改變教學(xué)策略，來引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而為國家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀幼兒?jiǎn)⒚山逃龑I(yè)人才。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）