新能源汽車剎車片的更換教學方案設計

一、選題背景

汽車產業是國民經濟的重要支柱產業，在國民經濟和社會發展中發揮著重要作用。新能源汽車產業是戰略性新興產業，發展節能汽車是推動節能減排的有效舉措。

為了抓住這一機遇，各大技工院校紛紛將新能源課程提上議程，為此本人以新能源汽車維護保養中的典型任務之一“剎車片更換”進行教學方案設計，為職業教育提供一種切實有效的教學方案。

二、培養目標

2.1知識目標

掌握液壓制動系統的組成和工作原理，掌握盤式制動器的結構和工作原理，掌握盤式制動器的檢查和拆換方法，能夠根據故障現象分析制動器的主要故障及故障原因。

2.2技能目標

能夠對制動系統部件進行基本檢查，能夠規范使用工量具對盤式制動器主要部件進行檢測，能夠規范更換鼓式和盤式制動器，能夠遵守安全條例。

2.3素養目標

能夠收集資料、閱讀技術信息、檢索提煉，構建邏輯關系；能夠獨立工作、小組合作，與他人友善相處、小組中高效溝通交流；能夠小組合作找出簡單的解決方案，樹立目標并制定實現目標的工作計劃。

2.4情感目標

培養學生分析問題、解決問題以及創新的能力；使學生養成良好的工作習慣，能夠獨立、負責任，在團隊條件下高效率地完成工作任務。

三、學情分析

3.1教學對象

技工學校中級工階段。

3.2學習基礎

學生已經，具備規范使用舉升機舉升車輛的能力，具備規范使用工量具的能力，例如世達工具、游標卡尺、外徑千分尺等，具有安全防護意識。

3.3學習能力

學生具備查閱資料、提煉關鍵信息、簡單歸納總結等能力，具備在課前根據學習目標制定簡單學習計劃的能力，具備查閱車輛保養手冊或者維修手冊制定簡單工作計劃的能力，具備規范拆換簡單零部件的能力。

3.4學習態度、興趣

汽修維護的學生都為男生，思維活躍、好奇心強，對汽修專業知識有很強的求知欲。具有一定理論基礎知識和邏輯思維能力，學生之間可以友好相處，喜歡在豐富多彩的課堂活動中展開學習，語言表達能力、自信心、責任心有待進一步提高。

3.5學習方法

引入現代教學資源，多媒體、微課、在線學習平臺等，以與實際工作境貼近的學習情境為載體，采用角色扮演、任務驅動、分組學習、團隊合作、學習站、工作站等豐富的教學方法和教學手段。

四、實施流程

4.1教學準備

學生活動

全班分成4個小組，組成員根據實踐能力的好、中、差，采取互補方式搭配，自薦組負責人。保證強弱相隨、相融和相長。學生思路清楚明確目標，在頭腦中做出個人學習規劃。

教師活動

教師準備教材、工作頁、維修手冊、PPT、設備資料清單（見附頁1）、客戶任務工單、實訓車輛、實訓工量具；提前在車上設置“制動片過度磨損”的真實故障。

4.2任務接受

學生活動

閱讀教材或中學習情境，觀看接車微課視頻，記錄重點內容；一名學生扮演客戶，一名學生扮演4S店維修接待練習接車；班長協助各小組長管理監督組員學習。

教師活動

布置接車任務，觀看接車視頻；提出問題：根據客戶的情況，如何分析故障原因，制定維修方案；要求兩兩學生進行接車練習；根據小組練習情況，進行評分。

4.3學習反饋

學生活動

班內推薦一組優秀的學生在實車上進行接車角色扮演；其他學生認真觀察、傾聽角色扮演再現過程，并填寫任務工單；學生評價角色扮演過程的優缺點，并提出接車注意事項。

教師活動

觀察角色扮演學生的表演過程，同時觀察其他學生的表現：傾聽學生的認真程度；針對實車接車和學生錄制的視頻接車情況，點評學生的表現，強調接車的關鍵點和注意事項。

4.4任務分析

學生活動

學生獨立閱讀《制動片更換原因》信息頁，并劃出故障原因關鍵詞，寫在卡片上；學生小組合作討論達成共識，各組將故障原因卡片以邏輯思維導圖的形式粘貼在展板上。

教師活動：

重點觀察學生討論時的表現：所有學生是否經過妥協或者協商快速達成一致意見；鍛煉學生小組合作、協商和妥協的能力；帶領學生一起逐條對每組的結果進行分析評價，判斷對錯，總結原因。

4.5任務計劃

學生活動

個人獨立查閱維修手冊，提煉整理關鍵信息；學生分組討論，合作完成工作計劃海報，并張貼展示；講述本組學習成果，其他組學生提出疑問、建議等。

教師活動

提供北汽新能源EV200轎車的維修手冊，要求學生小組合作在規定時間內制定情境故障的工作計劃海報。

4.6任務決策

學生活動

每名學生按照任務決策表要求練習，被選出的學生與教師進行決策對話，其他人觀察，并進行口頭評價、補充、改進。

教師活動

發放任務決策表，教師進行任務決策確認，確認工作計劃的可實施性和安全環保性，教師總結決策的關鍵點。

4.7任務實施

學生活動

每位學生手拿一張圖片進行站位排序，認真觀察學習，思考問題，并做記錄。引導學生思考問題，使學生明確并記住拆裝工藝流程和工藝要求實施維修任務，遵守安全規。互換角色，繼續分工實訓操作。

教師活動

發放實操步驟分解圖片，要求學生排序；邊示范邊講解，重點示范盤式制動器零部件檢修，強調重點難點，并提出問題：制動盤厚度標準值和極限值是多少，如果制動盤是通風盤呢，請舉例說明？強調重點、難點，步步以任務目標為主線。加強學生的記憶，避免零部件的損傷，保證人員安全。

4.8任務交接

學生活動

組較優秀學生進行交車角色扮演示范，一名學生扮演客戶，一名學生扮演4S店接待員，先交車給師傅，再交車給客戶。引導學生回到情景問題，使學生收獲解決問題的成就感，激發學生繼續學習的興趣。

教師活動

觀察角色扮演學生的表演過程，同時觀察其他學生的表現：傾聽學生的認真程度，進行點評。

4.9反思評價

教師活動

認真反思、傾聽，構建適合自己學習的知識體系，學生課下思考教師的提問，可以咨詢一下4S店工作人員；學生對照學習目標進行自我反思，填寫自評表，互評表。比較學生自評、互評以及教師評價之間的差異性，幫助學發現問題，積累經驗。

教師活動

教師歸納整理理論知識體系，以一頁PPT展示知識點、技能點、素養點和情感點。培養學生自我反思、總結的習慣，不斷完善自己的知識體系，有利于學生自主學習新的知識。建立多維的評價體系，增加學生對成功的體驗。

五、總結

本文主要根據企業的崗位特點結合學生的認知規律對新能源汽車剎車片的更換這個典型工作任務進行教學設計，為汽車職業教育提供一種有效的可行的方案。

作者簡介：

張毅 男 1984.4.19 碩士研究生 研究方向：新能源汽車技術職業教育；籍貫：天津 河北區

（作者單位：天津職業技術師范大學）