STEAM教育的層次及要素分析

摘要：STEAM教育作為一種教育范式，可分為綜合性學習、多學科的學習、有紀律性的學習、對具體內容的學習、終身學習五個層次。而要實現STEAM教育，系統化聯系、引入發展觀、多樣化和創造性的教學設計、培養大局觀、與時俱進的教學內容、拓寬聯系范疇、工程一體化設計思想等是值得關注的七大要素。

關鍵詞：STEAM教育;層次;要素

1 引?言

STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）的縮寫，這是一種將藝術課程和STEM課程相結合的教育，影響著從專業學習到終身學習的每個階段。要實現STEAM教育，不僅在于如何組織學科內容，還在于如何整合知識、激發創意。

2 STEAM教育的五層次

Yagman[1]將STEAM教育劃分為兩個方向。首先，它可以是一種作為補充科學、技術、工程、藝術和數學等各自學科內容的附加性教育。第二，它還可以是一種有意囊括各學科知識內容的綜合性教育。STEAM教育影響著從具體學科知識內容到終身學習的每個階段：

第一個層次綜合性學習。在這一層次中，學生所學習的主要是所有學術領域的基本概述以及它們是如何相互關聯的，而基于項目的學習是這時候比較好的一種方式。這一層次主要體現在小學和中學教育階段。

第二個層次是多學科的學習。這一層次主要讓學生學習特定的學科領域以及它們是如何與現實生活息息相關的，結合實際應用的學習是這時候較好的一種學習方式。這一層次主要表現在小學高年級和中學教育中。

第三個層次是有紀律性的學習。這一層次在每個教育階段都備受關注，尤其表現在初中教育階段。

第四個層次是對具體內容的學習。這一層次主要讓學生對每個學科領域進行細致地研究，比較適合高中和大學專業學習階段。

第五層次是是終身學習。這一階段象征我們對于意想不到又不可避免的環境變化的學習和適應能力。

綜上所述，STEAM教育并不需要限定為教育的某一部分，它更應該是一種從專業學習到終身學習的教育范式。

3 STEAM教育的七要素

要想實現STEAM教育，除了要考慮在內容上實現各科間的有機結合，也需要考慮如何將創造性思維的培養融合到STEAM教育中。這是因為創造性思維對于科學、技術以及工程等領域至關重要。教育部在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中提出“學校要探索跨學科融合的STEAM教育、創新思維訓練的創客教育等新的教育模式，使學生具有較強的創新能力和信息素養”[2]，在《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》中也提到“基于開源硬件的項目設計與開發有益于激發學生創新的興趣，培養學生動手實踐的能力，同時也是在信息技術課程中實現STEAM教育的理想方法”[3]。所以，在組織STEAM教育內容時關鍵在于如何落實以下七要素：

（1）系統化聯系

在不與現行課程目標相沖突的前提下，要想實現STEAM教育，一大要素是在各科間建立起系統的聯系。具體到課堂，綜合性或整合性的思考活動可以在STEAM教育過程中的各階段開展，進而幫助學生形成系統化知識架構。

（2）引入發展觀

為培養創造性和個性化的思維，老師可以教導學生基礎學科是如何應用于日新月異的科學世界的、又是如何以不同形式作用于日常生活的。因此，STEAM教育各科間的體系化聯系及其形形色色的應用場景也為創客教育提供了基礎。

（3）多樣化和創造性的教學設計

在創客+STEAM教育中，多樣化和創造性的教學形式、富有創意的學習工具以及創新性實驗是很必要的。盡管如此，由于沒有圍繞STEAM學科知識開展，在教學實踐中創新性實驗也有被濫用的情況。

（4）培養大局觀

STEAM教育的一個關鍵要素是培養學生洞察大局的能力。這種從各科紛繁的知識內容中提煉出所需的能力，是解決問題和項目式思維的基礎。

（1）與時俱進的教學內容

在這個迅速變化的世界里，陳舊的學科內容顯得沒有意義。因此，STEAM教育的又一關鍵要素是實現教學內容的實時更新，進而及時有效地反映時刻變化中的綜合性需求。

（2）拓寬聯系范疇

STEAM教育在培養綜合性、創造性的思維時，可以在系統化聯系科學、技術、工程、藝術和數學的基礎上，適當拓展聯系范疇，如政治、經濟、社會、環境乃至價值觀。

（3）工程一體化設計思想

工程一體化設計思想是STEAM教育的靈魂。這種綜合性的思維習慣在小組活動時可以體現為道德觀、社會觀、領導能力、溝通能力和綜合性實驗能力，這不僅是為技術人員、工程師以及科學家培養優良的品質和實踐的能力，也是在為未來的政治家、領導人培養多方面的素質。

4 結語

隨著教育部的相關文件出臺，STEAM教育的價值凸顯，其按不同階段可劃分為綜合性學習、多學科的學習、有紀律性的學習、對具體內容的學習和終身學習五個層次，而系統化聯系、引入發展觀、多樣化和創造性的教學設計、培養大局觀、與時俱進的教學內容、拓寬聯系范疇、工程一體化設計思想將是實行STEAM教育七個可行要素。

參考文獻：

[1]?Park N，Ko Y . Computer Educations Teaching-Learning Methods Using Educational Programming Language Based on STEAM Education[J]. 2012.

[2]?關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見[J]. 山西電教，2015（3）：5-9.

[3]?教育部.《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》.

作者簡介：夏揚（1990—），男（漢族），重慶人，碩士研究生，助教，研究方向為計算機教育。

（作者單位：重慶工業職業技術學院）