關于民辦高校教育國際化道路的探索與思考

王婷

【摘要】：目前，我國民辦高校教育發展前景是美好的，但是前進的道路是蜿蜒曲折的，如何突顯民辦高校的辦學優勢，提升辦學水平，根據對當代社會發展需求的周密考量，有前瞻性地將推行教育國際化作為重要辦學理念，對現有問題進行探索，規劃一條適合長期發展的教育國際化辦學道路顯得尤為重要。本文將從民辦高校教育國際化發展狀況、發展進程中的亮點、教育國際化過程中提出的若干問題以及教育國際化新設想為出發點作一個概述性的探索和思考。

【關鍵詞】：民辦高校 教育國際化 教育開放 國際化教育實踐

當今世界，國際局勢正在發生巨大的變化。經濟全球化和高等教育國際化的趨勢日益明顯，綜合國力的競爭越來越激烈。我國政府頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件?！毒V要》明確提出擴大教育開放，加強國際交流與合作、引進優質教育資源、提高交流合作水平的要求，指明了我國高等教育必須重視并加快教育國際化步伐，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才以適應國家經濟社會對外開放的要求。我們必須清醒地看到，我國的教育事業與發達國家相比，還有較大的差距。我國高等教育發展既面臨著十分寶貴的良好機遇，也面臨著前所未有的挑戰。因此，每所高等院校，尤其是民辦高校將在新形勢下接受社會和歷史的嚴峻考驗。

一、 教育國際化的概念和民辦高校教育國際化的發展

1.1 教育國際化的概念

教育國際化是一個多元概念，不僅包括不同的層次和內涵，而且涉及不同的維度和外延，因此，對于教育國際化的探索，首先必須明確教育國際化的概念。

歐洲國際教育協會指出，國際教育包括范圍廣闊的活動，只能一般界定為所有與高等教育國際化有關的活動。

國內某些學者認為，“高等教育國際化是高等教育發展的全球趨勢。隨著全球化的深入發展，高等教育國際化已從邊緣成為高校管理、規劃、培養目標和課程設置的一個中心因素”。高等教育國際化大致包括“大學生的國際交流、教師的互訪與學術交流、課程的國際化、大學間的國際合作、國際與區域研究、外語學習等”。【1】

另一些學者提出，“國際化是一個總體的過程，在這一過程中，高等教育更少地趨向于本國，更多地趨向于國際發展”?！?】 “高等教育國際化是指一國高等教育面向國際發展的趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到高等學校教學、科研和服務等諸項功能中的過程”?！?】

盡管可以從不同角度對教育國際化進行解讀，但是，教育國際化是將與國際接軌的教育理念融合到教育實踐中去這一點最基本的和毋庸置疑的。

1.2 民辦高校教育國際化的發展

民辦高校與公辦高校都是經相關部門批準的具有獨立頒發資格的學校，它們之間的最大區別是資金來源不同。公辦院校有一部分辦學經費來源于政府，屬于政府行為，而民辦院校的資金來源完全靠自籌，是社會力量舉辦的教育機構。

盡管民辦高校在教育資金支持上無法與公辦院校企及，但是民辦高校的優勢是人才培養的靈活性和市場性，可以根據市場發展動態，開設適應現時期社會發展所需的專業，以培養應用型、開拓型、外向型、復合型的人才為目標，更能適應市場的需求。此外，由于民辦高校與公辦大學體制上的本質區別，民辦高校必須依靠教學質量站穩腳跟，確切地說，沒有了國家和政府的后臺作用，民辦高校必須憑其教育實力，憑其輸出的學生在市場上的競爭力決定她的興衰成敗，所以，一個成功的民辦學校，必然有優秀的教學質量作保證。因此，為了不斷改善民辦高校的辦學條件、提高辦學水平以及提升其市場競爭力，民辦高校必須更加注重其教育國際化發展。

二、民辦高校教育國際化進程的三大亮點

民辦高校應以教育國際化作為加強學校內涵建設、提升教學質量和科研水平的重要抓手，全力推進海外學習、海外實習和“3+N/4+0”雙學位這三大模塊，形成教育國際化進程的三大亮點。

2.1 海外學習

學生通過1至2個學期的海外學分互認交流學習項目，不僅可以提高語言能力、體驗海外高校教學環境，還能大大開闊國際視野。

2.2 海外實習

除為期1至2學期的海外學習學分互認項目外，學校還應為學生安排在寒、暑假期間出國短期培訓與海外實習，讓學生深度體驗海外社會文化，大大增強了跨文化溝通技巧與能力。

2.3 “3+N/4+0”雙學位課程

為了充分利用國際優質教育資源，為學生節省學習時間與學習成本，可積極推出與海外知名院校協作的“3+N/4+0”雙學位課程項目。

“3+N/4+0”雙學位課程項目與向海外輸出本校品牌課程是上海市民辦高校中的新生事物，也是民辦高校教育國際化向深層次發展的兩個重要標志。

三、教育國際化進程中提出的若干問題

3.1 新形勢與舊觀念

在當前新形勢下，我們必須要打破某些舊觀念的束縛，要用世界的眼光、時代的眼光來對傳統的教育價值進行重新認識。

應改變將高等教育看作是大學生應試-就業的單一模式的傳統觀念，要為學生將來的人生規劃提供多種發展選擇。應改變單純用考試成績來評估與選拔學生的傳統思維，要看到學生是發展中的個體，具有巨大的發展潛能和極強的可塑性。這些潛能的外化和顯現不是學生在成長過程中自然而然就能實現的，它需要引導和誘發，而教育國際化與出國交流學習恰恰能提供這樣的契機。

3.2 新內容與舊模式

西方流傳著這樣一句格言：“沒有人把新酒裝在舊皮袋里。”新內容需要新形式來體現。形式對內容的發展可以起促進作用，也可起阻礙作用。目前我國高等教育中某些規章制度已表現出不適應教育國際化的需求，我們應該認真進行梳理，打破某些已在客觀上阻礙教育國際化進程的舊規章制度的束縛，并建立促進教育國際化的新規章制度。

四、民辦高校教育國際化新設想

民辦高校更需要創建一個良好的教育國際化平臺，將國際化理念融合到教育實踐中去。我們必須在以下三個方面有所突破。

4.1學生培養的國際化

要進一步拓展學生出國學習深造的途徑，構建多元化、多類別、多層次的國際合作項目，以適應學生的不同需求。注重對出國學生強化進行外事紀律與國外社會文化背景等教育培訓，使學生在國外能夠迅速適應新的學習和生活環境，提高學習效率，在有限的時間里能夠在知識和能力上得到全方位的提高。

同時，要逐步改變學生出國學習的單向訪問模式，加強招收國外高校學生來校交流學習的力度。

要充分利用國外留學生資源，與本國學生交流切磋，從而增進中外學生對彼此學業、文化、工作、生活等方面的了解和理解，提升學生的國際化視野與跨文化溝通能力。

4.2師資力量的國際化

要促進中外教師交流，逐步推廣民辦高校與國外知名高校教師互派，并支持管理人員與教師參與國際性學術交流。

要考慮聘請適量經過嚴格甄選，確能幫助提升民辦高校教育質量與國際聲譽的國外知名專家學者為學校兼職教授，定期來講學。

教育國際化，必須要建設適應教育國際化要求的教師隊伍。尤其要注重對中青年教師的培養，形成一支具備教育國際化素質的中堅力量，為建設一流民辦高校打下堅實基礎。

4.3教學理念的國際化

教育國際化要求課程設置的國際化。除了與國外高校師生之間的合作交流，還要積極引進、消化國外先進課程資源、學習其先進的學科分類、課程設置、課時規定等方面的經驗，培養學生通曉國際規則，開拓國際視野。同時要與我國國情與傳統文化相結合，加強通識教育課程，增加學生對本國文化和歷史的了解，提升學生人文素養，培育高尚情懷。

教育國際化要求教學管理的國際化。教育國際化進程中，在授課形式、考核方式、學分管理等各方面不可避免地要對現有模式進行必要的改革。

為了響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的號召，完成既定的使命與目標，突顯中國民辦高校特色，教育國際化工作任重而道遠。我們深知前進的道路艱苦而漫長，我們正在跨越一條陌生的河流，沒有船與橋梁，在摸著石頭過河的進程中，邊探索，邊前進，但更重要的是我們已經開始了這一項意義深遠的事業。

【參考文獻】：

【1】 李新華、孫琦：《美國高等教育國際化的現狀》，《湖南醫科大學學報》（社科版）2002年第4期。

【2】 陳學飛：《高等教育國際化—從歷史到理論到策略》，《上海高教研究》1997年第11期。

【3】 陳學飛：《面向21世紀國際高等教育發展的基本趨勢》，《遼寧高等教育研究》1998年第6期。