探討循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

安靜

【摘? 要】循證思維教學(xué)模式作為一種結(jié)合醫(yī)生的個(gè)人專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗(yàn)，考慮病人價(jià)值和愿望的指導(dǎo)方法，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占有重要地位。本文通過(guò)對(duì)循證醫(yī)學(xué)的概念介紹，分析循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義，為高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】循證思維;高職;全口義齒工藝;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712;R-4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1004-7484（2020）09-0226-01

引言：循證思維教學(xué)模式的發(fā)展為全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)革新提供了方式方法，也對(duì)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及方式產(chǎn)生了重大影響。在高職教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視循證思維教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的有效工具，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 循證醫(yī)學(xué)

循證醫(yī)學(xué)，縮寫為EBM，其概念為“遵循證據(jù)的醫(yī)學(xué)”，又被稱做實(shí)證醫(yī)學(xué)。循證醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)思想，是認(rèn)為其核心思想是病人的處理，治療指南和醫(yī)療政策的制定等醫(yī)療決策，應(yīng)在現(xiàn)有研究依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，結(jié)合醫(yī)生的實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)病理原因進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)治療水平的有效提高。循證醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的區(qū)別在于，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是以經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)為主，即通過(guò)對(duì)非實(shí)驗(yàn)性的臨床經(jīng)驗(yàn)、臨床資料和對(duì)疾病基礎(chǔ)知識(shí)的理解來(lái)診治病人。而循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)學(xué)應(yīng)用與臨床技能、臨床經(jīng)驗(yàn)、臨床資料和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合時(shí)間，強(qiáng)調(diào)任何醫(yī)療決策應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)上。

2 循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

2.1循證思維教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)灌輸式醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生作為知識(shí)的接受方，缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主查閱文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)科學(xué)原理的總結(jié)歸納，得出最終較為合理的解決方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程問(wèn)題探討的積極性，從而得到可靠的解決方案^[1]。

靈活運(yùn)用循證思維教學(xué)模式進(jìn)行高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容科學(xué)基礎(chǔ)的理解，通過(guò)合作探討的教學(xué)方式，形成互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生完成全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生建立思維體系框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。作為一種理論化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)定理的直觀理解，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)的核心是構(gòu)建思維邏輯，高職教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將思維性、創(chuàng)造性、趣味性融合到一起，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在不知不覺中被帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2循證思維教學(xué)模式能夠克服教學(xué)問(wèn)題難點(diǎn)

高職全口義齒工藝技術(shù)教師要基于學(xué)生有限的問(wèn)題解決能力，為學(xué)生構(gòu)建引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生深入淺出地理解教學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。循證思維教學(xué)模式的應(yīng)用目的，是通過(guò)對(duì)某一現(xiàn)象的原理科學(xué)性分析，探討其實(shí)際解決方法，實(shí)現(xiàn)全口義齒工藝技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。就目前教學(xué)情況而言，高職教學(xué)中所講解的內(nèi)容，大都是全口義齒工藝的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解難度，攻克教學(xué)難點(diǎn)，是目前高職全口義齒工藝教學(xué)環(huán)節(jié)中的重大難題。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝課堂上的應(yīng)用對(duì)于某一堂課、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解教學(xué)，具有一定的針對(duì)性、目的性，且表達(dá)形式簡(jiǎn)單，能夠幫助教師克服教學(xué)困難。在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)深入簡(jiǎn)出的原理分析，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的理解，更能在問(wèn)題解答的過(guò)程中，獲得解決問(wèn)題的方法，有效降低問(wèn)題理解難度，切實(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3循證思維教學(xué)模式能夠創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)方法

循證思維教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)性和原理性，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的理論文化溝通交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)公平育人與個(gè)性化教育，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。高職教師應(yīng)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，不僅要考慮當(dāng)下的教學(xué)需求，更要建立覆蓋整個(gè)全口義齒工藝教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目流程安排，通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的不斷學(xué)習(xí)、了解，以及現(xiàn)代化技術(shù)水平的應(yīng)用，構(gòu)建完善的教學(xué)體系^[2]。

在進(jìn)行高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，從業(yè)人員高職教師的專業(yè)能力直接影響著教學(xué)工作質(zhì)量，只有提高教師的核心素養(yǎng)，才能保證完成教學(xué)指標(biāo)。在進(jìn)行教師招聘時(shí)，要通過(guò)個(gè)人素質(zhì)到教學(xué)水平等多方面能力評(píng)比，保證高質(zhì)量的人員技術(shù)水準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，提出創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)的方法。循證思維教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在質(zhì)疑，并從質(zhì)疑的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題理解分析，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，收集、整理、歸納資料，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)后找到解決方法。整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力。高職教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，利用循證思維教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素質(zhì)，提升科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)論：在現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革浪潮中，應(yīng)用循證思維教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，能夠提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維。在高職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用循證思維教學(xué)模式幫助學(xué)生分析歸納問(wèn)題、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、篩選最佳方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬可.基于循證護(hù)理的思維導(dǎo)圖在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（02）：100-101.

[2]牟星，馬曉麗，羅亞莉.循證思維教學(xué)模式在高職全口義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（19）：53-54.