高中英語模塊教學淺析

劉宇

摘要：新課程理念下要求新時代的教師應是創新型教師，創新即意味著創新教學方法、創新教學過程，并鼓勵和激發學生的創新意識和創新潛能。高中英語教學的目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。

《普通高中英語課程標準》明確指出，“高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義”。

英語教學現狀面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創建新課標下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。但是由于升學考試的壓力，教師仍然沒有走出應試教育的圈子，教師“滿堂灌”，學生“滿堂學”。凡是學生看得懂的，沒有讓學生去看;凡是學生講得出的，沒有讓學生去講;凡是學生想得出的，沒有讓學生去想;凡是學生寫得出的，沒有讓學生去寫;凡是學生做得出的，沒有讓學生去做。教師包辦代替，學生的聽力、口語能力沒有很好地開發和培養;學生的應用語言的能力和交際能力沒有拓展。有的老師即使向這方面努力了，迫于升學應試的壓力，也往往放不開手腳，不敢沖破清規戒律、突破PUBLIC COURSE基礎教育138思維定勢的困擾。這種現狀其結果既不能發揮教師的創造性，也窒息了學生的創造性，學生的主體地位和主動性得不到充分的發揮。

外語學習的最高目標是language faculty，就是培養學生的語言素質，這大多是通過近體實踐得以實現的。讓學生的英語知識在實踐過程中得以積累，讓教師的教學效率在學生不斷的實踐反思中得以提高。對高中英語教師而言，如何激發和培養學生學習興趣，如何培養學生的良好的學習習慣，形成有效的學習策略和創造意識，發揮其潛能和學以致用，是擺在英語教學面前的一大難題。而教育學理論中的“近體原則”在中學英語新教材模塊教學中的運用，為培養學生的創造意識，發揮其創造潛能和學以致用開辟了一條新路。

“近體原則”指在教學過程中，盡可能地縮小教與學之間在時間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時間內取得滿意的教學效果。也就是說，教師應在充分了解所教學生的情況、認真分析教材、靈活運用現代教育手段的基礎上，縮小教與學之間的各種差異，充分激發學生學習的積極性、主動性、創造性，從而提高教學效果。它可分為時間近體原則、空間近體原則、活動近體原則和心理近體原則。

一、時間近體原則在高中英語模塊教學中的應用

例如，模塊八第一單元the land of diversity中的reading是介紹美國加利福尼亞州的人口構成，教師就可以充分利用時間近體原則來設計這一教學環節。一個地方的人口構成不是一蹴而就的，因此，介紹其人口構成的同時也是介紹這個地方的歷史，加利福尼亞州的歷史也是美國歷史的一個縮影。讓學生通過時間線索來掌握課文，通過清晰的時間線索讓學生了解歷史背景、探索形成原因，最終對美國多元文化特征有深入的理解，以達到單元學習目標。

二、空間近體原則在高中英語模塊教學的應用

例如，在教授模塊二第一單元Culturalrelics時，可以利用空間近體原則來設計教學環節。教師可以通過展示一系列中國文化古跡的圖片，在空間視覺上，讓學生贊嘆祖國的偉大和祖先的智慧的同時，愛國主義情感油然而生;再通過展示西方文化古跡圖片，讓學生在空間對比的過程中自我形成中西方文化的差異。引起學生興趣后，教師再讓學生對這些圖片的歷史背景進行資料查找，讓學生在自主探究的過程中完成單元學習目標。

三、活動近體原則在高中英語模塊教學的應用

課堂活動已經不是學生學習的唯一途徑，教師可以利用課后或空余時間，給學生布置一些活動任務，讓學生在真實的社會實踐中去體驗學習的樂趣，這些任務可以是根據模塊單元內容一個小范圍的調查或是采訪等。讓學生在活動的過程中積極主動地創造性地去體驗學習、感悟學習，達到學以致用的學習目標。

四、心理近體原則在高中英語模塊教學的應用

心理近體原則要求教師在模塊教學設計時，要符合學生心理特征，讓學生在輕松愉悅的教學環境下自主習得知識。在進行模塊單元教學時，教師除在課堂教學過程中為其創造一種貼近學生心理的教學情景的同時，要善于創造真實的教學情境，這樣學生就可以在輕松愉悅無壓力的學習氣氛中達到事半功倍的學習效果。

新課程理念下要求新時代的教師應是創新型教師，創新即意味著創新教學方法、創新教學過程，并鼓勵和激發學生的創新意識和創新潛能。高中英語教學的目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。因此，高中英語教師在日常英語教學過程中，大膽運用“近體原則”，把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，利用每一單元中的各個話題，組織學生進行討論、議論、評價、延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發揮學生在教學中的主體作用，培養其積極的思維能力和創造能力，則是達到創新目標的一條重要途徑。根據“近體原則”，教師設計的話題只要使學生能參與或感知了，就使更多的學生有興趣參與學習，這樣課堂教學效果就越好，學生學習知識和掌握能力就越高。

（作者單位：山東省新泰市第一中學）