“小組合作”在信息技術教學的應用

劉倩

摘要：合作學習，是新課程所倡導的一種有效的學習方法，是教學中學生學習的一種組織形式。亞里士多德認為“營造一種合作式的寬松的學校氣氛，能激發人求知的本性，有利于人潛能的發揮。”公元一世紀，古羅馬昆體良學派就強調一個觀點“大家一起學習，可以互相激勵，促進學習”。大教育家夸美紐斯也明確提出“學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，還可以通過別的學生獲取知識。”新課程“探究、合作、自主”的理念已經在中小學廣泛實施，信息技術課程也在實踐中探索新課程、新課改的理念。本文著重討論“小組合作”學習在高中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：高中;信息技術;“小組合作”;探索

一、信息技術課中運用“合作學習”的必然性

由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，而一個教師不可能同時兼顧到所有需要幫助的學生，而且信息技術教師很難安排課后輔導，教學課時也極少。而“合作學習”的應用，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課始把教學要求和內容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據自己的實際情況及時調整自己的學習進度。上課時教師對重難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間讓給學生自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、肯助人的學生作為“小組組長”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。

二 “合作學習”的實施過程和建議

要使小組“合作學習”真正落實到信息技術課堂教學中，取得良好的效果，需要師生共同參與。下面，談談自己的實施過程和建議。

1、精心安排學習小組，選好“小組長”。

學習小組的合理組建是合作學習活動順利開展的前提。教師要對所教班級的每個學生的情況做細致的統計和全面的分析，其中包括信息技術的基礎知識和技能、學習能力和興趣等情況，按照本人自愿、他人推薦和教師統籌安排相結合的原則組建學習小組，組長應該由學生和教師共同確定，在經過2～3次的上機實踐后，讓學生選出操作能力強、團結協作、又有領導才能的同學作組長，并在上機座位上做相應的調整。

2、加強對“小組組長”的培訓和指導。

要使“小組組長”真正成為教師的好助手、學生的好幫手，必須對他們進行相關的培訓和指導。培訓應包括兩個方面：一是對態度和行為的培訓。對此，我編了幾句順口溜，讓他們常記心中：“不驕傲，要虛心;多學習，求進取;樂助人，要耐心;多務實，講奉獻。”二是對輔導方法上的培訓，主要包括怎樣將復雜的問題轉化為簡單的問題、如何運用適當的指導語言、如何觀察“小組成員”的反應能力等。

3、創設良好的合作學習氛圍，鼓勵全員參與。

學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，讓自己的想法變成大家討論的熱點，甚至是爭論的焦點，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要為合作學習創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關系不僅給學生帶來歡樂，更重要的是有助于全員參與。其次，作為信息技術課，教師一定要確保每個學生都能上機操作，只有這樣，學生才能積極參與到小組合作學習之中。再次，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作學習，特別要鼓勵學困生參與小組合作交流。

4、合理安排小組學習的內容和時間。

要明確小組學習什么內容，什么時候。一般情況下是在教師講授后，小組內成員在學習內容跟不上、有困難了，這時要給予及時地幫助和指導。如對很多同學來說，“Logo”教學中的命令和參數感到很難，這時不僅需要教師在全班上進行講解和強調，而且需要“小組組長”的幫助。有時是一些微小的錯誤，如編程中的某個字符錯了或丟了，但自己又發現不了，如果沒人指點，可能會困擾學生很長時間，這時“合作學習”的出現就能節省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。

5、引導學生展開相互評價和學習競賽。

小組合作學習的優勢在于組內互助與組間競爭。組內互助應為學生終生發展奠定基礎，它讓大家互學互助，先進幫后進，共同提高。

如初學打字時，指法很重要，很多學生隨意按鍵，而教師又難以一一指導，這時讓指法正確的學生給其他學生一一示范，能起到很好的教學效果。

“競爭歷來被當作激發斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率有很大提高”。因此，在小組間經常進行學習競賽，更能充分發揮小組合作學習的效用。比如教學“flash制作”時，讓每個小組的作品在全班進行欣賞評比，可以開拓學生視野，獲得成功喜悅。

“組內互助，組間競爭”的合作學習為每一個學生提供了參與的機會，這樣就能使學困生在參與過程中通過自我表現認識到自身價值，增強自信心。沒有人能隨隨便便成功，沒有人能獨自一人成功。這是我們學生在小組合作學習中最深的感悟。

6、小組合作學習時教師的作用。

在學生進行小組合作交流時，教師要加強巡視指導，使每一位學生在小組學習過程中都有事可做，都有表現自己的機會，都有所進步;有意識地強化學習小組的集體榮譽感及競爭意識，讓每個成員都感到自己的操作會影響整組的成績;引導學生學會合作，尊重其他成員的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。教師還要成為學習小組的一員，參與各組的學習活動，并適時進行提示、點撥、評價等，以提高上機課的課堂效率。

三、合作學習的價值

1、合作學習有助于學生合作精神和團隊意識的培養。學會合作是現代教育的重要價值取向之一，是培養學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務，要求每個學生會同其他小組成員的配合，既積極主動完成自己的任務，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務。

2、合作學習有利于對學困生的幫扶。在信息技術教學中，由于各方面的原因，總有一些學生不能掌握操作程序和要領，造成一步錯就步步錯的困境。而合作學習能彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。在小組的合作學習中，通過旁觀、請教、探討等形式，學困生能及時跟上教學進度，從而對信息技術學習不再產生畏難情緒。

3、合作學習有助于學生間的相互評價。讓每一個學生在小組中充分表現自我，而且在與他人的合作交流中欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。

（作者單位：重慶市石柱中學校）

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