對計算機輔助教學的反思

嚴云波

摘 要：首先，課件的制作只是備課的一個步驟，是對備課內容的一個再設計過程，它不能代替備課;其次，在使用多媒體課件時，我們應該根據教學內容的需要來確定多媒體課件的使用頻度;除此之外，我們也不能忽視其它媒體的作用，應該根據學生的認知程度和教學內容的需要來確定所需使用媒體的類型，以最大限度地發揮各種媒體在教學中的作用。

關鍵詞：多媒體;頻度;傳統媒體 ;現代媒體課件

關于多媒體技術在教學中的優勢，在此不想贅述，本文主要是根據作者近幾年來在生物學教學中使用多媒體的情況，淺談一下在多媒體使用中應引起重視的一些傾向性問題，以供大家在使用多媒體進行教學時參考。

1.多媒體課件制作與備課的關系

1.1備課的一般原則

備課是教師在教學過程實施以前對即將進行的教學活動的一個整體規劃過程，它要求能反映出本次教學活動的教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、教學時數、教學過程與板書設計等方面，其中教學手段包括掛圖與模型的準備、演示實驗的準備、實物標本的采集、課件的制作等。通過備課活動，使教師明確并熟悉本節課的教學目的，確立好教學目標，確定教學重點和難點，選擇好適當的教學手段和方法，精心設計教學過程和板書（在使用多媒體教學時，課堂板書可以略寫，但不能省略）。

1.2面臨的現狀及對策

在使用傳統媒體進行備課的時候，教師的主要精力都放在了新課標、新大綱的學習、教材和學生的分析、教參的閱讀、課外資料的準備、重難點的突破和教學過程與板書的優化設計上。但是當我們在教學中引進多媒體技術之后，有不少教師卻將主要精力放在了課件的制作上，所以通常表現為在備課的過程中大家都十分重視課件的制作，不僅追求課件的完整性，而且更加注重課件的美觀，反而在重難點的分析與突破、教學過程的優化設計等方面花費的時間和精力較少。因此，產生了這樣一個問題：課件的制作能代替備課嗎？

我們都知道，備課的基本要求是要做到備課標、備大綱、備教材、備教參、備考綱（又可分為會考說明和高考說明）、備學生、備教法、備學法，因此，教師在備課活動中不僅僅是對本節課內容的分析、歸納和總結，更重要的是在理解課程標準、吃透大綱和考綱的基礎上，以教材的內容為線索，對學生進行學法的指導，使教學活動圍繞重難點展開;而多媒體課件的使用則正是為了更好地突出重點，突破難點。

2.多媒體課件的使用頻度

制作好的課件在教學活動中要適時地使用。這就涉及到多媒體課件的使用頻度問題，也就是說是不是每節課都需要使用多媒體課件或者說是不是一節課從頭到尾都要使用多媒體課件才能體現突出重點和突破難點呢？

我們認為課件的使用首先要看教學過程是否真正需要，傳統教學手段能夠完成的就堅決不要使用多媒體課件，這里涉及以下幾個問題：一是多媒體課件的制作過程是一項繁重的體力和腦力活動，所以課件的制作應以需要為度，不要為了追求課件制作的數量和精細而花去教師大量備課、輔導的時間;而是應該根據教學內容的需要，在集體備課的基礎上，對需要制作的課件的制作活動進行備課組內的分工與合作，以減輕教師的負擔。也就是說，即使需要制作課件，也要在備課組內進行合理分工。二是充分利用網絡資源，從網上下載相應的課件，然后根據學生的情況進行再加工。這樣有利于節省教師的時間，減輕教師的工作負擔，因此不要一概否定下載課件。同時，因為教學對象不同，我們也反對把別人的課件毫無保留地應用于課堂教學活動。三是多媒體課件與傳統媒體相比較，在優勢明顯的同時，也存在以下不能忽視的問題：如學生聽課象看電影，特別是在展示基本內容時停留時間偏短，不利于學生對知識的記憶和再現;容易出現視覺疲勞，特別是多次使用后的感覺麻木，使多媒體失去對學生學習興奮點的再刺激性等。因此，我們建議在教學中適當地使用多媒體課件。

3.多媒體技術與傳統教學手段的兼容性

當我們具備使用多媒體技術的條件之后，任何吃力好多媒體技術與傳統教學手段之間的關系呢？換言之，是不是有了多媒體課件就可以完全拋棄傳統的教學方法和手段呢？在具體的教學活動中，我們應該任何來把握兩者的尺度呢？

首先我們應該清楚兩者的優缺點，然后根據教學內容和學生實際情況的需要，合理地選擇教學媒體，以突出教學重點和難點。比如，在講授細胞的有絲分裂和減數分裂時，若采用通常使用的掛圖，雖然也能幫助學生建立起細胞分裂的各個時期的概念，但在學生頭腦中形成的是一些孤立和靜止的圖片，不利于學生形成細胞分裂是一個連續的動態變化過程的概念;如故此時能采用多媒體輔助教學，從而將細胞分裂過程中的動態變化特別是染色體和染色質的互變過程連續地展現在學生眼前，使學生建立起一種動態的變化觀念，幫助學生理解細胞分裂過程中遺傳物質的變化特點。這樣，通過多媒體的展現，強化了學生的記憶，改變了學生的記憶方式，使學生對知識的記憶由機械記憶變為形象記憶，有利于幫助學生理解一些抽象的變化過程，最終有利于重難點的突破。這樣不僅能調動學生參與的積極性，而且還能提高教學效果和效率。

綜上所述，多媒體課件的制作是在完成一次課堂教學的整體設計之后，即從總體上把握之后，再在局部進行的深加工，以企達到強化課堂教學效果的作用。也就是說課件的制作在整個備課活動中只是備課活動的一個環節，只能是為本次教學活動準備的一種教學手段。