關于提升初中生英語閱讀理解能力的教學研究

唐蓉

摘 要：從英語教師的角度進行綜合性教學分析，可以發現學生們的英語閱讀理解水平具有明顯的差異性。為了更好地提升學生們的英語閱讀理解水平，教師需要結合學生們的英語知識學習現狀，進行有效的教學策略分析，從而切實提升學生們的英語閱讀理解能力。因此，教師在教授學生們相關英語閱讀理解學習方法時，需要從基礎性的知識內容出發，不斷優化學生們的英語文化思維水平，并結合相關的閱讀學習方法，從而切實提升其閱讀理解能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;能力提升;教學研究

現階段的英語知識教學，需要教師結合“新課改”的教學思想，明確學生為當前教學的主體，這樣才能夠找準英語閱讀教學的根本，起到良好的教學引思作用。為此，教師應特別重視對學生基礎知識的指導，使學生能夠掌握閱讀理解的根本。同時，教師應結合閱讀內容文化，進行相關語言思維的指導，以此幫助學生養成良好的英語語言習慣。最終，通過教師為學生們講解相關英語閱讀的有效方法，可以切實提升學生們的閱讀理解效率。

一、重視閱讀基礎，加深學生詞匯印象

在初中英語教師指導學生們學習英語知識的過程中，首要的教學任務就是需要幫助學生掌握單詞知識內容。對于學生而言，基礎性的單詞知識學習是學生當前學習的基礎。所以，教師為了能夠有效提升學生的英語閱讀理解能力，就會指導學生從最基礎的知識內容學習，使學生可以有效夯實自己的英語認知基礎，從而為綜合提升學生的閱讀理解水平做鋪墊。有了教師制定的基礎單詞記憶方法，使學生們能夠找準自己當前努力的方向，使其更全面的看待英語單詞內容的學習。正是教師幫助學生們有效掌握了單詞知識內容，才能夠幫助學生更加自信的應對閱讀理解中的詞匯內容。

例如，教師在指導學生們學習閱讀內容時，經常有學生反應自己在實際閱讀期間，存在不理解的單詞，影響自己的整體閱讀理解效率。所以，教師為學生們設計相應的閱讀方法，要求學生需要結合文章內容的前后內容，進行有效的詞義猜測，從而找到其認為切實合理的意思解釋，從而切實提升學生們的閱讀分析能力。特別是教師為學生們講解“cooker”時，就發現學生們對于這個單詞的認知不完整，造成了其閱讀理解過程中的認知錯誤。此時，教師要求學生們結合文章的上下文進行仔細推導，最終使學生能夠對該單詞有更為深刻的知識印象。也正是教師重視學生基礎單詞理解的教學指導，可以有效加深學生們的相關知識印象，從而有效提升學生們的閱讀理解能力。

二、結合閱讀內容，優化學生語言思維

對于初中學生來說，閱讀并有效理解相關文章內容的根本，就是需要學生理解英語的語言思維。因為英語本身是一種語言工具，而后衍生出相應的英語語言文化，教師需要學生們理解英語知識內容，并進一步掌握其語言的應用思維，才能真正幫助學生理解閱讀內容的含義。所以，教師在指導學生們進行基礎性的文本閱讀時，需要為學生們篩選出具有語言文化內涵的句子，要求學生進行合理的閱讀和分析，從而切實提升學生們的語言思維能力。在學生們進行閱讀分析期間，教師需要引入諸如“紐約時報”、“泰晤士報”以及“時代周刊”等內容，使學生們真正習慣英語化的思維方式。

例如，教師為學生們講解英語文本閱讀內容時，就可為學生們篩選出其中的知識文化細節，要求學生們進行有效的閱讀理解。其中，教師為學生們拓展主題為“英語思維方式”的閱讀內容，要求學生們按照閱讀內容中的實例進行分析，找出自己思想觀念中和文章觀點不同的方向。而后，要求學生們在實際閱讀英語文章時，需要依照“西式思維”進行綜合性的閱讀分析，這樣才能夠真正幫助學生理解文章內涵，從而切實提升學生們的英語理解能力。有了教師為學生們設計的相關思維引導內容，可以更好地提升學生們的語言認知水平。

三、重視方法指導，改善學生理解效率

教師在指導學生們進行閱讀理解訓練時，需要重視對學生們閱讀方法的綜合指導，希望能夠依托閱讀方法，有效提升學生們的閱讀理解效率。因此，教師依照學生們的實際閱讀內容，設計了最直接有效的閱讀理解方法，要求學生能夠找準每個自然段的中心句和中心詞，這樣進行有效的積累總結，必然可以獲得文章的核心思想，切實提升學生們的閱讀理解效率。

例如，學生們在實際進行英語文章閱讀時，就可按照教師教授的方法，首先找出該自然段的主旨大意。而后，通過綜合性的閱讀總結，可以有效掌握其中的意義內涵，從而切實提升學生們的閱讀理解水平。此外，若是學生在實際閱讀中遇到主旨內涵不明顯的內容，則可結合閱讀問題進行定位式閱讀，通過找出問題答案相關的位置，可以有效理清文章的真正含義，從而切實提升學生們的閱讀理解效率。

綜上所述，教師在指導學生們進行英語閱讀教學時，需要采用合理的教學策略進行指導，有效提升學生們的英語閱讀理解水平。

參考文獻：

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