實施游戲化課程 促進幼兒全面發展

秦婭林

摘 要：隨著幼兒教育理念的轉變，我們樹立起新的教育觀、兒童觀，對游戲、生活與幼兒園課程之間的關系有了新的認識，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）中“以游戲為基本活動”的思想指導下，我們努力推進課程游戲化、生活化的進程，通過游戲來促進幼兒學習與發展，為幼兒全面發展創造有利條件。本文對幼兒園游戲化教學進行初步分析與探討，并總結了有效實施游戲化課程的策略。

關鍵詞：游戲化課程;幼兒發展;策略

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們努力踐行《指南》以及《綱要》的精神，尊重幼兒在教育過程中的主體地位，推動幼兒主動學習，促進他們和諧健康發展。在構建與實施游戲化課程的過程中，我們重視發揮環境的教育功能、設置豐富多樣的活動區、重視創造性游戲的價值，通過實踐與探索取得了一些成果，在此分享給大家。

一、優化游戲環境，激發幼兒游戲興趣

無論是幼兒環境教育理論還是《規程》和《綱要》，都非常重視環境在幼兒教育中所發揮的重要作用，因此在構建與實施游戲化課程時，我們努力創設與幼兒教育相適應的環境，為孩子們提供活動和表現能力的機會與條件。適宜的環境氛圍，可以有效激發孩子們參與游戲的興趣。

我們要重視幼兒園整體環境的舒適優美，當孩子們走進幼兒園迎面而來就是濃濃的審美氣息，而細細觀察后，他們還會發現每個走廊、每層樓梯都經過了教師精心的設計，既有幼兒的作品，如《樹葉變變變》活動中幼兒制作的樹葉粘貼畫，亦有大師的畫作，更有自己老師的畫。除此之外，為了滿足孩子們“親自然”的特性，我們還重視來自大自然的巖石、貝殼、花草、樹木等來美化環境，并根據季節的變換進行更新。幼兒園外部環境給孩子們帶來美的熏陶，為他們營造了溫馨的環境，在潛移默化中激發幼兒對美的向往，促使他們積極主動地在環境的引導下游戲、學習。當然，我們還非常重視心理環境的創設，即通過師幼一起游戲、一起學習，建立和諧的師幼關系、幼幼關系，增強幼兒的心理安全感。

二、創設豐富多樣的活動區，有效開展自主游戲

現階段，幼兒園綜合教育課程以主題活動為載體，而主題活動的實施則大多以集體活動的形式實施，在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們創設了大量的活動區，通過區域活動來作為集體活動的有益補充與延伸，從而構建更為豐富的游戲化課程，為幼兒富有個性地發展提供時間與場地。通過區域游戲的開展，促進了幼兒主動學習，極大地提高了他們學習的積極性與創造性。

對于戶外活動區的創設，我們從幼兒園整體規劃出發，堅持動態的原則，努力創設富有一定特色的活動區，從而激發孩子們積極互動，為他們創設一個集游戲、互動、欣賞的大環境。如在《有趣的輪胎》活動開展期間，我們創設了輪胎游戲區，在這里孩子們可以把輪胎當作高結構材料使用，也可以將其作為低結構材料，通過多種組合變換多種玩法。而在《拋接高手》活動中，我們又將輪胎游戲區改名為拋接游戲區，根據游戲區的名字孩子們就可推測出游戲的內容，引發他們游戲的種種構想。在創設室內的活動區時，除了幾個核心活動區，如角色區、表演區、美工區、科學區、益智區、建構區、閱讀區等區域外，我們還會根據主題活動的開展，開辟與主題活動內容相關的活動區，從而將主題活動中未完成的游戲或操作得到繼續或拓展。如在《彩虹色的花》活動開展期間，我們在室內創設了“助人為樂一條街”，引導幼兒把在日常生活中發現的助人為樂的事跡通過角色表演的形式反映出來，一方面給他們提供大量的語言交往機會，另一方面在扮演相應的角色中深化他們對主題的理解。

三、重視創造性游戲的運用，促進幼兒全面發展

在新時期培養“創新”人才的要求下，我們特別重視創造性游戲在幼兒園課程實施中的運用，如角色表演游戲，有利于發揮孩子們模仿的天性，為他們提供了合作交往的機會，激活并提升了他們的已有經驗，促進了他們多方面能力的發展。

如在角色扮演游戲方面，孩子們走進游戲區，通過扮演不同的角色，學習不同角色的語言特色，了解不同的角色間如何交往，在大量的交流中學習表達，積累詞匯。孩子們去娃娃家“過家家”、來到“超市區”扮演顧客購物、到陽光華醫院去看病，無論去哪個活動區游戲，都要通過語言交往達成自己的游戲目的，在這樣的教育環境中，孩子們組織語言、表達內心想法、使用禮貌用語等方面都能有明顯的提高。當然，平時那些較為膽小的孩子通過大量參與游戲交往，也越來越大膽，并能在臺前勇敢表達了。

在課程游戲化改革的大背景下，我們重新認識游戲、綜合、主題教學之間的關系，樹立了“以游戲為基本活動”的課程實施理念，并努力構建游戲化課程。在實施游戲化課程的過程中，我們為孩子們創設適宜的教育環境，營造寬松的游戲氛圍;創設豐富多樣的活動區，開展大量的區域自主游戲;在創造性游戲中為幼兒提供實踐、體驗的機會，幫助他們學會學習、學會交往，有效增強了他們的游戲性體驗，幫助他們形成了積極的游戲與學習態度，促進了幼兒園課程游戲化的健康發展。

參考文獻：

[1]陸香萍.在生活中體驗，在游戲中成長之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：211.

[2]謝玉蘭.游戲化教學在幼兒園課程實施中的探索與研究[J].華夏教師，2017（22）：38-39.