應用高效教法，提升農村高中政治教學質量

劉小平

摘 要：伴隨著“新課改”教學政策的持續深入，農村高中的政治教學要求也隨之不斷提高。為了更好地幫助學生掌握相關政治知識內容，教師應特別重視對學生的綜合性教學指導。教師希望結合政治教學內容，幫助學生在高中階段建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，教師在系統性的調查研究之后，決定為農村高中學生設計綜合性教學策略，以此指導學生進行更有效的政治知識學習，從而幫助學生提升學習效率，優化其政治知識學習質量。

關鍵詞：高效教法;農村高中;政治教學;質量提升

在高中階段的政治知識教學期間，教師需要為學生們設計大量相關的教學方法，幫助學生更好地掌握其中的知識內涵，從而全面提升學生的政治知識認知水平。因此，教師為學生們引入大量的信息技術教學資源，希望能夠有效激發學生們的學習興趣。同時，設計相應的驅動性教學任務，引導學生進行有效的知識分析和探索，增強農村高中學生的探究意識。此外，教師還將學生們劃分為若干個學習合作小組，有效提升學生們的團隊協作能力。

一、引入信息技術，激發學生學習興趣

在農村高中教師指導學生們學習政治知識時，需要充分考慮到學習興趣對學生們學習質量的影響，而后設計相應的教學策略，幫助學生更好地掌握相關知識內容。所以，教師結合學生們的實際學習現狀，進行整體性的分析之后，決定為學生們引入大量的信息化教學內容，幫助學生們更好地理解相關政治知識。在教師看來，農村高中學生因為受到地域的實際限制，很難第一時間接觸到相關信息內容，所以為學生們引入信息技術教學策略，可以有效打破這樣的教學知識壁壘，實現對學生學習興趣的培養。因為其中涉及到大量新鮮的政治知識內容，所以學生們的實際學習效率也會得到綜合性提升。

因此，教師在指導學生們學習《揭開貨幣的神秘面紗》時，就可采用信息技術教學策略，幫助學生更好地理解其中的知識內涵。因此，教師決定引入大量的信息化教學內容，從貨幣的開端入手，為學生們講明貿易的根本需求，以及伴隨社會經濟發展人類貨幣的發展歷程。此時，教師結合多媒體教學設備，為學生們展示各種信息化教學元素，引導學生們了解自上古時期人們使用貝幣到后來金屬貨幣，再到現代的紙幣、塑料幣以及電子貨幣的進步。正是因為有了信息化教學內容的指導，使學生對政治知識的理解得到綜合提升，切實增強了農村高中學生的政治知識學習興趣。

二、設計驅動任務，助力學生知識探究

為了更好地提升學生們的高中政治知識探究能力，教師希望為學生們設計針對性的教學方法，使其能夠更好的提升高中學習能力。因此，教師在綜合性的教學分析之后，決定為學生們設計相應的任務驅動教學方法，指導學生進行有效的自主學習探究，從而幫助學生更為全面有效的掌握相關政治知識內容。在教師為學生們設計學習任務的過程中，教師需要結合學生們的學習內容實際，設計具有階梯性的教學任務，并且能夠體現本堂課的教學重點和難點，從而實現對學生學習能力的深層次提升。所以，教師為學生們設計相應的教學任務，并要求學生能夠自主完成學習探究過程，可以切實提升學生的自主學習能力。

例如，學生們在學習《唯物主義和唯心主義》的知識內容時，教師結合采用任務驅動教學法，為學生們設計相應的自主學習任務。在實際任務中，教師將問題重點進行難度提升，使學生需要從根本理解唯物主義的基礎要求，以及唯心主義的根本定義，還有兩者之間的關系和不同。此時，學生可以按照教師之前教授的自主學習方法，按照教材順序進行更深刻的學習和反思，并且按照問題的層次，進行自主學習和分析，從而切實提升自己的政治知識認知水平。有了教師設計的相關問題為根本，學生在實際學習期間能夠更加有的放矢，從而綜合性提升自身探究政治知識根本的能力。

三、劃分合作小組，教導學生團隊協作

學生們在學習政治知識期間，不僅需要在教師的引導下，全面提升自身學習能力，還應當有效增強自己的團隊合作學習意識。為此，教師經過長期的教學指導，決定將學生們劃分為若干個學習合作小組，引導學生們按照既定的方法進行合作學習和知識分析。在此過程中，學生需要注重和同組學生之間的親密交流，以此獲得更為全面有效的問題理解，從而得以激發更具綜合性和說服力的想法，最終有效提升學生們的政治學習質量。

在教師為學生們講解《價值判斷與價值選擇》的知識時，就可為學生們設計相應的合作學習任務。此時，學生們需要按照教師設計的合作分析流程，率先進行獨立的問題分析和思考，獲得自己對相關問題的認知和理解。而后，小組中的成員需要共同討論所有的問題結果，并就其中的異同點進行討論。最終，經過大家的集體探討，獲得最具說服力的答案。

綜上所述，教師在指導學生們學習政治知識的過程中，需要采用合適的教學策略和方法，更好地幫助農村高中學生提高政治知識學習效率。

參考文獻：

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