基于云平臺多維度實驗課程教學模式改革的研究

季國民　葉敏

[內容提要]基于云平臺多維度實驗課程授課模式的改革，相對于傳統授課模式，不僅可以使教學擺脫對場地、時間和設備等綜合限制，而且還可以從多角度對實驗整體過程進行把控，做到實驗前教學資料的更新，實驗中數據的監控以及實驗結果的評估，進而提高實驗授課效果。本文探討了云平臺實驗教學模式改革，為后續相關研究提供一個有意義的嘗試。

[關鍵詞]云平臺 實驗課程 教學模式

一、研究背景

獨立學院的產生是我國高等教育大眾化的特殊產物，是一種新型辦學模式。獨立學院在人才培養目標定位上應介于高職高專和母體院校之間，屬于培養應用技能型人才，但是如何將培養應用技能型人才落實到實處，除了需要對傳統的課程體系進行重新設置以外，更需要對實驗課程的教學模式進行改革。本文探討了云平臺對傳統實驗課程授課模式進行改革。

二、實驗課程教學模式存在的主要問題

（一）教師團隊的建設及培養明顯落后

在調研過程中發現，很多高校的實驗條件及實驗環境，無論軟件還是硬件都相對比較完善。實驗室建設投入規模比較大，幾乎可以覆蓋經管實驗的所有環節，同時相關職能崗位設置也與現實場景幾乎一致，包括銀行、稅務、工商等，能夠給學生全真的實驗環境。但是，實驗課程教學成果是否明顯，除了前面實驗軟件和硬件的基礎設施外，與授課團隊中授課教師的能力密切相關。有些實驗課程的老師本身就在企業做兼職，自身積累了大量的實踐經驗，回到實驗課堂授課更能突出實踐的特性。然而，筆者在走訪過程中發現，面對較好的實驗授課硬件環境時，也暴露了另外一個問題，即授課團隊的培養與建設相對滯后。由于高校教師選拔有其特殊性，造成很多教師高學歷，注重理論研究，輕視實踐教學，或者說絕大部分教師沒有企業實際T作經驗。此外，教師的培養是一個周期相對比較長的過程，需要持續地進行培養。主要是因為外部經濟環境變化較快，對教師的要求也越來越高，需要教師持續關注理論及實務熱點，否則實驗課就會過時，失去其本身的意義。

在調研過程中，最為明顯的就是有些院校還在開設出納實務的實驗課程，花大量時間教學生進行點鈔練習，出納現金日記賬登記等。這說明，有些教師沒有跟進目前最新的財務動態和實務工作的發展趨勢，對于現在一般企業而言現金很少，甚至幾乎沒有，而實踐教學還是開設此類課程，既費力又毫無意義。

（二）實驗課程模擬數據相對滯后

在調研過程中發現，有些院校的實驗過程相對比較完善，但是實驗的基礎案例相對比較陳舊，沒有及時更新，一般采用的都是傳統的制造業案例，將相關角色扮演和其他知識點串聯起來。由于外部經濟環境變化迅速，新的經濟形態和新的商業模式都對傳統的知識點、教學模式、教學方法造成較大的沖擊。實驗教學就是將學校的知識和現實環境的真實案例結合，達到靈活應用的目的。因此，在實驗過程中采用陳舊的案例，帶來的主要問題是無法達到實驗效果，使理論與現實生活脫節。案例更新不及時的主要原因主要來自兩個方面，一是源自于經費投入的限制。更新案例要對系統升級，需要費用支持。二是要對現有實驗流程進行改造，需要人力的投入。

（三）實驗課程過程監控不到位

通過調研了解，大部分的實驗課程通常是教師在課前布置好實驗內容，而后學生根據任務白行完成，最終提交團隊實驗報告。造成的結果就是團隊中有些學生出工不出力，實驗結束后沒有達到實驗目的和實驗效果。主要是因為對學生模擬實驗的過程缺乏監控，部分同學缺乏積極主動性而未能有效完成實驗內容。事實上，在實驗過程中的監控比較有難度，團隊項目很難對團隊每個成員進行量化考試，實驗效果的好壞最終取決于學生的自身投入，因此實驗過程的監管對實驗效果也有較大的影響。

三、實驗課程教學模式改革的主要措施

（一）實驗課程教學模式改革的總體思路

實驗課程教學模式改革的總體思路是基于云平臺對現有的實驗課程授課模式進行改革。重點突出實驗模擬數據與企業真實數據實現無縫對接，同時達到對教師與學生雙向互動，完成對整個實驗課程全程監控。

（二）實驗課程教學模式改革的主要任務

1.基于云平臺設計全新實驗課程教學模式。現有實驗課程的授課模式主要體現為學生通過自己組建團隊的模式，模擬企業真實案例，籌辦公司，角色扮演等形式，讓學生體會教學——應用的效果。這種授課模式主要問題在于缺乏對教學過程的監控，以及對實驗結果評價的不一致性。同時，傳統實驗課對實驗的場地有較大的要求，尤其是實驗課程比較集中的時候，場地明顯不夠用，造成有些課程無法開設。

2.基于云平臺的實驗課程教學模式。較傳統的實驗課程教學模式有以下幾個突出的特點：一是教學資源云端管理。目前，基于硬件的教學資料管理主要存儲在校內的服務器，考慮到網絡安全等問題，學生學習只能在校內登錄，校外一般無法登錄。而基于云端的教學資源可以在各種智能化電子終端隨時隨地登錄學習，同時也可以上傳或下載教學資源，這樣避免了實驗課程對授課時間和授課場地的需求限制。二是完成企業實際數據與實驗課程數據無縫對接。目前，由于實驗課程整體教學模式都是通過購買軟件，學生通過角色扮演完成授課內容。但是，外部經濟環境變化較快，使軟件的實習內容始終落后于現實企業的實際情況。而通過云平臺的教學，可以依托大企業后臺數據的強大支持，將企業的實際數據轉化為實驗課程的模擬數據，達到模擬數據與實務的無縫對接，保證授課效果。三是完成對實驗課程全過程的實時監控。現有的實驗課程授課模式通常是教師在課前布置好實驗內容，而后學生根據任務白行完成。通過大量調研發現，傳統實驗授課模式對學生模擬實驗的過程缺乏監控，部分同學由于缺乏積極主動性而未能有效完成實驗內容，此外整體對實驗結果也沒有統一考核標準，無法保證實驗效果。通過云平臺可以豐富教學資源管理，能夠讓教師統一管理教材、教學視頻等各類資源并應用于日常授課，這些資源同時能夠開放給學生進行學習。在考核方面，云平臺能夠提供豐富的理論考試和實務考試功能以及對學生的基礎知識和業務實戰進行統一考察。教師可便捷的對學生的進行管理和監督，通過系統的評測功能了解每一個學生的成績，極大的方便了教師教學工作。四是借助云平臺的實驗授課可以輕松完成對整個實驗過程實時監控，對實驗課程的每一個環節，每個同學完成情況進行實時評價以及對最后實驗結果的有效性進行充分評估。及時發現不足，便于學生提升和教師評判，可以較好的保證實驗授課效果。

四、實驗課程教學模式改革的保障機制

實驗課程的實施是一個綜合系統的工程，需要學院、系里等多方位、各層級的保障機制。不僅需要各級領導的重視，也需要給予一定的經費支持與相應的激勵保障措施。事實上，實驗課程教學模式的改革必然對授課教師提出較高的要求，不僅需要教師有企業實際的工作經歷，還要求教師具有較高的理論知識和相關專業知識。而就目前一些高校實際情況看，有多年企業實際工作經驗的教師不多，重科研、輕教學的思想在教師中具有一定影響，如何對任課教師的培養，調動教師的積極性是完成實驗授課、保證實驗效果的重要一環。