靳書君 用理論邏輯激揚青春旋律

華南

“有人私底下問，初心在哪里，我不敢確定自己還有沒有初心？我說那你就檢測一下啊，他說初心還能檢測？我說能檢測，辦法也不復雜，認認真真讀一遍《共產黨宣言》，看你會不會心跳加速，就知道初心還在不在！這個檢測方法的原理是：初心至少不亞于初戀的感覺，心跳加速就證明初心在你身上還活著，還有生命力。”團中央第九次集體學習宣講會上，靳書君淋漓盡致的講述，贏得了現場陣陣笑聲和掌聲。在做客中央團校“青年論壇”時，靳書君把自己從事馬克思主義理論傳播和宣講的經驗體會，概括為“用理論邏輯激揚青春旋律”，就是關注青年所思、所想、所憂、所盼的現實問題，以問題為媒介向馬克思主義經典作家尋求答案，思政課教師需要掌握透徹的理論邏輯，為新時代青年提供經典的解答。

靳書君先后攻讀廣西師范大學馬克思主義理論與思想政治教育專業、南開大學馬克思主義中國化研究專業、中共中央編譯局馬克思主義發展史專業，2005年開始在廣西師范大學擔任思想政治理論課教師。現任廣西師范大學馬克思主義學院副院長、教授、博士生導師，兼任團中央“青年講師團”講師、全國青年馬克思主義者培養工程基地導師、廣西黨的建設研究會特約研究員、廣西馬克思主義理論研究與建設工程基地辦公室主任、廣西統一戰線理論研究會副會長、廣西馬克思主義理論與區域實踐協同創新中心執行主任。在15年馬克思主義理論研究、傳播、普及和思政課教學生涯中，靳書君深入了解青年個性特點和理論需求，他撰寫的《非公經濟青年創業人士政治認同調研報告》，獲廣西統戰理論政策創新成果一等獎；他執行主編《新時代青年馬克思主義者學習必讀》和副主編《社會主義核心價值觀青年教師讀本》，成為許多青年知識分子的案頭書；他主講《馬克思主義中國化基本問題》《桂北地區長征精神體驗教育“一日行”》，雙雙被評為首批廣西干部教育培訓“好課程”。

《中華兒女》：看了你的書，聽了你的課，感覺到無論是切入還是說理，都非常能抓住人。你是馬克思主義理論科班，有自己的理論功底，除此而外，教學方法、宣講技巧，是不是最重要？

靳書君：實事求是地說，方法、技巧都是相對的，在理論功底積淀起來的前提下，很多方法、技巧就會油然而生，所以叫熟能生巧。馬克思主義理論功力不夠，奢談方法、技巧，那是投機取巧，容易陷入輕率、輕浮。其實即便是個人的理論功底和功力，對教學實效、宣講實效而言，也不是最重要的根本因素。最重要的是青年的社會存在，是新時代為中國青年奠定的可能接受馬克思主義理論的熱度、深度和廣度。中國特色社會主義新時代的歷史性成就和歷史性變革，讓當代青年的理論自信激增，為馬克思主義在青年中廣泛傳播和接受奠定了堅實的社會基礎。所以，在馬克思主義理論傳播和宣講方面取得成效，首先要歸功于我們這個需要理論又必然能產生理論的偉大時代，馬克思主義的理論內容首先必須能夠進入青年生活，馬克思主義的理論邏輯才有可能激揚青春旋律。

《中華兒女》：那么乘著新時代中國青年在理論上越來越自信的東風，你特別強調用理論邏輯激揚青春旋律，“邏輯”和“旋律”，感覺一個特別抽象、一個特別生動，兩者怎么樣貫通起來？

靳書君：理論自信為馬克思主義在青年中時代化大眾化，提供了可能性、可行性，要變成必然性、實然性，離不開思政課教師的教學和宣講，因為馬克思主義是科學，思想政治教育傳授的不是青年日常生活的零碎知識，而是事物發展的客觀規律，不是青年生活經驗的表面現象，而是現象背后的內部聯系。

我在思想政治教育實踐中感覺到，自身的馬克思主義理論功底實不實、硬不硬、真不真，是超乎各種方法、技巧的本根，因為這決定著教學宣講能不能生成理論邏輯，邏輯明熙，才能說理通透，才能理論徹底，而理論徹底才能抓住人、說服人。恩格斯說，對一切自然現象的說明，實現“數學化”才最終達到科學。毛主席說，對中國問題的科學認識，最終要實現“中國實際馬克思主義化”，馬克思主義理論解釋中國實際問題，就如數學方程式解答自然科學問題一樣，需要嚴整的邏輯環節和嚴密的邏輯推演。新時代是知識爆炸時代，新知識一方面以井噴式翻新，一方面以破碎狀呈現，在青年中傳播馬克思主義理論，花樣的知識拼盤和嘉年華式的敲鑼打鼓，無疑會很快淹沒在知識爆炸的蘑菇云之中。只有通過嚴整的邏輯環節和嚴密的邏輯推演，才能讓理論掌握青年，讓邏輯激活旋律。青年生活素材用理論邏輯貫穿起來，才會讓青年感到比抖音更辣眼，比灌水更解渴，比雞湯更養心，比內涵段子的內涵更受用！

《中華兒女》：你在大學講臺上講，和到農村、社區、企業一線講，理論深度是不是區別對待？對基層青年是不是要淺顯一些？

靳書君：理論邏輯講求的是徹底，理論徹底才能掌握青年。我根據切身體會反而覺得：面向不同文化程度的青年，宣講的理論邏輯沒有區別，邏輯的深刻、徹底，恰恰是青年接受理論的助力而不是阻力，有所區別只是宣講使用的生活素材。“有理走遍天下”，這里的“理”應該是理論邏輯。深刻徹底的理論邏輯，可以激活不同地域、不同行業、不同層次的生活素材，從而激揚起不同青年群體的青春旋律。所以，在這里，深就是淺，淺也是深，我歸納叫“深淺辯證法”。

《中華兒女》：你這套經驗，有沒有科學的依據？

靳書君：我認為這樣做一符合馬克思主義傳播規律，二符合青年發展規律。毛主席說，馬克思主義，你不找他，他不會自己送上門來，因為他不知道你需不需要他。馬克思主義的傳播與接受，是一個理論邏輯與現實邏輯雙向互動的過程，思政課教師置身其中，就是引領青年從現實生活出發，找馬克思主義要理論邏輯，這是馬克思主義傳播規律。在紀念五四運動100周年大會上，習近平總書記指出：“青春天性賦予青年活力、激情、想象力和創造力，應該充分肯定。同時，青年人閱歷不廣，容易從自身角度、從理想狀態的角度來認識和理解世界，難免給他們帶來局限性。這是青年成長的規律，我們要尊重這個規律。”用完整、徹底的理論邏輯，引導青年從自身角度、從理想狀態的角度拓展開來、提升上來，讓他們的青春天性更率性、更理性、更有積極性創造性，就是尊重青年發展規律。

《中華兒女》：15年彈指一揮間，歲月流金，你打算繼續“用理論邏輯激揚青年旋律”嗎？是不是應該更多考慮個人的學術積累了？

靳書君：我在象牙塔里學馬列學了整整10年，加上15年思想政治理論課教學和傳播，勉強做到了“學有所用”。我要求自己做到“學一返三”，學10年，回報30年，算一算至少還要在思政課教學和宣講一線奮斗15年。我想這就是我當年選擇專業時播下的初心吧！習近平總書記寄語：“新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心”，馬克思主義是中國青年日常補足精神的鈣片，而不是像西方那樣把馬克思主義當藥片，有了病態才想起。我渴望通過自己對理論邏輯的闡發，為我的學生和學員補充精神之鈣，讓他們的青春旋律更矯健、更堅韌！

至于個人的學術積累，這本來就是和思政課教學、宣講互為表里的東西。沒有深邃的學術鉆研，哪來徹底的理論邏輯？2012年以來，我的教學和宣講任務更重了，為此我不是放松了學術研究，而是加緊攀登馬克思主義原理原著的思想高峰。近年來我主持的兩項國家社科基金項目，一項研究中國馬克思主義術語史，一項研究中國馬克思主義概念史，術語史研究項目結項鑒定為“優秀”等級。有人說，一個埋頭故紙堆淘術語、淘概念的人，怎么能淘出講臺上的活靈活現？我說：唯經典，恒常青；用邏輯，揚旋律。