譚凱 被學生打CALL的“凱哥”

余瑋

“課外讀好書，課內上好課。”這是譚凱的座右銘。

眼前的史學博士，研究方向為中國思想史。盡管入職湖南第一師范學院的時間不是很長，但已成為學生眼中的“男神”老師。

這么多年，他守護教師的初心，深耕在三尺講臺上，緊扣時代脈搏，將思政育人理念融入到教學當中，甘當教育工匠的踐行者。

不忘初心為人師

人和動物最大的區別，就是人不僅僅是活在現實當中，他還活在夢想中。夢想是我們追求的遠方！“早年的夢想很多，小時候想成為作家；青春期的時候，想成為電臺談心節目的主持人；到了高中和大學，一直想成為學問家。后來，漸漸走到現在大學老師的角色上來，也算是找準了自己的定位。”

譚凱喜歡攝影。每每看見一個觸動人心的畫面，哪怕主角僅是一株小草、一朵小花，都會激發他按下快門的沖動。他愛以光影去表達自己的世界。“愛好方面，除了攝影，就是閱讀了。我的業余生活很簡單，閱讀占據了大部分業余時間。現在形成了習慣，每天晚上睡覺前如果發現一天沒閱讀，心里空落落的。”

譚凱坦言，對自己影響大的人很多，如沈從文、張愛玲、錢鍾書、楊絳他們。“對我影響最大的，當屬陳寅恪先生。高中的時候看陳寅恪的書和傳記，就被深深吸引，并且內心里涌出對陳先生的敬重，由此敬重像陳先生一樣的大學問家。陳先生提出的‘獨立之精神，自由之思想對我影響至深，那時候就下決心要成為學問家。雖然現在沒有夢想成真，但內心里對學問家的敬重一直都在。陳寅恪先生當年寫的‘王觀堂先生紀念碑銘我隨時隨地都能背誦得出。”

言及專業的選擇，他坦陳自己高中畢業的時候并沒有專業概念。“高考過后，老師只關心升學率是多少，并不怎么在意你的專業選擇。所以當時填報專業都是跟著大流走，社會上說哪個專業好就填哪個。那時候他們所謂的好，也就是熱門。所以填報專業的時候，我記得我都是跟著同學一起填那時候所謂的熱門專業，但絕對沒有歷史。后來是因為填寫了服從專業調劑，是被大學調劑到了歷史專業。那時候歷史是冷門專業。”譚凱說，雖然是調劑學歷史的，但從沒有后悔。“它跟我小時候讀過的四大名著、中學時候接觸到的陳寅恪等過去的經歷都能有所呼應，所以我從沒有在專業方面發生思想動搖。后來碩士、博士階段，都是讀的歷史專業，沒有更換過。歷史專業的魅力讓我看問題可以從縱深的角度來深入下去，分析問題會更加全面。任何現象，背后都有一個歷史背景，看問題分析問題的第一步就是從這個背景入手。這也是歷史思維的一個方面吧。”

2012年9月參加工作以后，譚凱一直在歷史教學一線工作，十分鐘愛并忠誠于黨和人民的教育事業，教學工作熱情飽滿，理想信念堅定。三尺講臺，成為他揮灑人生的舞臺。

他承擔過《中國通史》《中國思想史》《中國哲學史》《西方哲學史》《中國近現代史綱要》《中國近現代政治思想史》《社會學》《中國共產黨思想政治教育史》《形勢與政策》等課程的教學，并是院系教學的主力。在努力教學同時，不斷提高科研水平，為教學服務。

這么多年來，譚凱不忘初心，堅持自己的理想與信念，不斷積累，不負自己，愛崗敬業。“教人求真，學做真人”，始終以謙恭嚴謹的學者姿態教書育人，展現了傳道授業的“人師”風采。

善于與學生互動的男神

譚凱尊重學生的個性和獨立性，悉心傾聽學生言論。課堂內外，對于學生的提問或發言，他始終做到尊重，在師生平等前提下對話，這使得很多學生愿意對他敞開心扉。“工作以來，我共收到學生寫來的關于生活與學習方面的電子郵件達數十封，我都一一回復。通過QQ、手機或微信等方式向我咨詢問題的，我也能做到有問必答。”他和學生平等對話，以理服人，在說理的過程中用正確價值觀引導學生。“我始終銘記，教學相長的前提是與學生平等和民主關系的建立，因此我從不以師道尊嚴壓服學生，凡事皆以理服人，自己說不通的理從不強迫學生遵從。這也迫使自己在業余時間努力提升自己的業務能力，對學生任何時候的疑問都有合理的回答。”

譚凱比方說，一直以來網上熱議的一個問題就是“民國熱”，認為民國時期是黃金時期，大學教授一個月的工資可以在北京住四合院，知識分子可以很自由地在報紙上罵領袖，民國大師輩出等等，很多人對民國很留戀很懷念。“那真的是這樣的嗎？就要閱讀大量的民國文獻，擺出事實。雖然在一個短暫的時期之內，當時北大教授一個月的收入不菲，但民國很長一段時間通貨膨脹，大學教授養家都很難，西南聯大的聞一多靠刻章賺收入，很多教授諷刺自己是‘叫瘦，吃飯都成了問題。民國時期的言論自由背后，又有多少記者和知識分子因言獲罪甚至招來殺身之禍？同時，民國時期，占人口多數的底層百姓更是生活在水深火熱中。擺出民國時期的人均收入、人均預期壽命等等數據，還原一個真實的民國給學生，讓學生自己得出答案。”針對學生感興趣的熱點難點問題入手，譚凱在每一個授課專題開始之前，先擺出一個或多個一直令學生感到困惑的問題，然后進行條分縷析，最終帶領學生一起得出正確結論。

因自己有中西求學的背景，譚凱對中西文化有自己的切身體會與理解，這使得在當今身處中西文化交匯大背景下的大學生充滿了好奇，而譚凱往往能根據自己的所見所聞和所思，滿足學生的好奇，解決他們的一些理論問題。此外，譚凱還因為留學而有更寬廣的學術視野，對于理論問題的解答更有說服力，使學生贊服。同時，譚凱自己始終保持學習者的心態，同一門課在不同學期開設，也會有內容上的刪修和增補，“與時俱進，隨著自己學習體悟的加深，課程的深度和寬廣度不斷得到提升，這使得同一門課永遠保有活力和吸引力”。

教材體系轉化為教學體系過程中，譚凱注重有機融合湖南第一師范千年校史資源和湖南近代史的本土資源。比如：往圣先賢如何篳路藍縷興建學校興辦教育，校史上著名師生如何砥礪學問，相關師生的學術、思想、事功等問題的梳理，校史與地域文化的互動關系如何，近代史上湖南地區革命家、思想家等著名人物的革命生涯等等。在教學中，將粗線條的教材體系轉化為與學生密切相關的教學體系，極大提升了學生學習興趣和教學效果。

當然，課堂的精彩得益于他平日里的不斷學習積累、不斷觀察社會、不斷體悟人生。譚凱說，生命無止境，學習無止境，既要追蹤學術界前沿成果，也要努力學習黨的方針政策，消化以后，以學生喜聞樂見的形式呈現出來。教學中，他不畏懼學生提出的尖銳問題，對學生關注的熱點問題、對社會上出現的時事問題、對網絡上出現的不同聲音，他做到不回避，并且能用學理和見聞積極引導學生透過問題表象層層剖析問題，尋找到事物深層的因果關系，讓學生自己得出正確答案，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。其實，這也是另一種方式的陪伴，讓自己與學生一同成長，陪伴之中了解他們的思想動態和思想關切。

因為所授課程獲得學生和同行的高度認可，他曾獲湖南省普通高校教師課堂競賽一等獎、湖南省思想政治理論課教學展示一等獎、湖南省首屆高校“形勢與政策”課堂教學競賽一等獎、全國第四屆高校青年教師課堂教學競賽二等獎、國家馬克思主義理論研究和建設工程重點教材相應課程“精彩一課”獎及湖南省“教學能手”、“全國高校思想政治理論課教學標兵”等獎項或稱號。

一位學生說：“上譚老師的課，快樂又痛苦。快樂是，他教學風格很幽默，懂很多歷史典故，聽他上課是一種享受。痛苦是，他也很善于提問，問得我們必須絞盡腦汁想答案，他還不放過。”課堂上，譚凱往往拋出一連串問題。“為什么我會反復追問學生，因為我希望他們不要只會背誦課文，要能分析問題。我上課不會批評學生的答案，沒有可笑的答案，只有可笑的不思考。”

除了問題多、互動多，譚凱的課上還有一樣“多”：來蹭課聽課的人多，除了外系學生，還不乏外地過來旁聽的人，甚至常出現座位不夠的情況。

“90后”、“00后”大學生是信息時代的原住民，“過去是學生找老師求教，現在是老師找學生求學”。教學中，他善于科學合理運用現代信息技術手段融入教學，搶占學生的手機陣地，與學生在手機客戶端進行討論和答題，很好地促進了教學效果的提升。2018年，譚凱主持的“中國近現代史綱要”課獲得湖南省級精品在線開放課程立項，登上了中國大學mooc網。

這種線上、線下混合式教學方式迎合了當下大學生的使用習慣，因此很受歡迎。“在線課程能讓我實時了解學生的實踐作業完成得怎么樣。”譚凱要求學生去走訪湖南的近現代歷史文化資源，在實地尋訪中接近歷史，如新民學會舊址、岳麓山、雷鋒紀念館、一師范老校區等，與歷史合影并在照片背后寫下感想。“這會讓他們覺得中國近現代史距離自己不是很遙遠，會有親切感。”

他的學生說：“譚老師，男神！每次上譚老師的課都覺得時間好快，莫名其妙地就下課了！最喜歡的老師，沒有之一！”“一直特別喜歡上譚老師的課，他上課非常風趣幽默，金句頻出。”聽過他的課的外系學生說：“超喜歡譚老師，他的好些課我蹭過，遺憾的是今年大四實習沒有機會蹭了。希望我以后也能成為一個有魅力、有學識、有氣質的老師。”“他的課生動有趣，富有哲理。”

關注學生精神成長的心靈指導老師

2019年3月18日上午，人民大會堂東大廳內燈光璀璨，洋溢著春天的氣息。中共中央總書記、國家主席習近平在這里主持召開學校思想政治理論課教師座談會，邀請眾多一線優秀教師代表和教育工作者暢談交流。

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”落座后，習近平開宗明義，目光望向坐在他對面的教師代表：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”

譚凱接受采訪時說：“我有幸作為思政課的代表參加當天在人民大會堂召開的學校思想政治理論課教師座談會，聆聽了總書記的重要講話，十分激動也十分感動。總書記首先講到了思政課的重要性，并對思政課教師提出了‘六個素質和對思政課建設提出了‘八個統一的要求。作為出席代表，我深感振奮。黨中央針對思政課進行如此高規格的座談會，應該是第一次，可見黨中央對思政課和思政課教師的重視程度，極大地增強了我們的職業榮譽感。在振奮的同時，更覺思政課教師責任重大，要求自己進一步加強學習，開拓視野，關注現實，創新教學方法，努力上好每一堂課，將課程打造為黨和人民滿意的金課。”

8位來自大中小學的思政課教師結合工作實際，介紹了他們推動教育教學創新、引領學生健康成長成才的心得體會。譚凱注意到，習近平認真聽取他們發言，不時點頭表示贊許。

“座談會3個小時，總書記發表重要講話長達兩個小時。座談會結束后，總書記一一跟代表們都握了手。跟我握手的時候，我感覺到總書記身材很魁梧，目測有一米八多的高個。總書記一直微笑著，我自我介紹我來自毛澤東的母校之后，他關切地問起我的工作及湖南一師的情況，并勉勵說‘小伙子好好干。”譚凱興奮地回憶說。在譚凱眼里，總書記的講話就是給全體思政課教師上的一堂別開生面的思想政治理論課，表示也應當向總書記學習，認真備好每一堂課，認真講好每一堂課，讓思政課成為有溫度的課程。

2019年7月，團中央“青年講師團”培訓班開班式在中央團校舉行。譚凱等來自全國各地的139名優秀青年黨政干部、團干部、高校青年教師、青年理論專家、青年媒體工作者、青年典型等作為團中央“青年講師團”擬任講師參加培訓。

譚凱說：“一個月在中央團校的培訓收獲很大，請來了很多大咖來給我們授課，這對于我們的理論修養的提高是很有裨益的。此外，在聽課之余，學員們還進行了多輪討論和試講，彼此提意見，相互提高很大。”在他看來，要把握好“講”“師”“團”這三個關鍵字，明確對誰講、講什么、怎么講，努力彰顯鮮明的青年特色和共青團特色，充分發揮團的組織優勢、資源協調優勢、品牌活動優勢、平臺傳播優勢，以此項工作為抓手，推動共青團思想政治引領工作再上新臺階。

2012年，譚凱歷史學博士畢業，畢業就走上了思政課講臺，把歷史上升到思想政治的高度是他的授課宗旨。“100年前的中國我們飽受屈辱，被列強瓜分。今天，中美之間仍有摩擦紛爭，背后有現實原因，也有歷史原因。學近代史就是為了更好的理解今天。案例一舉，學生就明白了，為什么只有共產黨才能救中國。”

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。2012年入職以來，譚凱不僅在學術和教學方面努力提升自己，在學生的心靈和精神成長方面也努力做他們的指導老師，“學生愿意對我敞開心扉傾吐心事，我也愿意悉心傾聽，細心分析，設身處地為其著想，保護他們的隱私，并給他們提出自己的參考意見”。因此，他被學生親切地稱為“凱哥”“KK”或“KK老師”。

湖南第一師范有名曾姓學生因家貧等原因造成性格孤僻，心理蒙上陰影。為使其克服心理困難，跨越這一人生障礙，譚凱多次約其談心，對其進行開導，幫助其平穩過渡這一時期。經過長達一年時間的積極工作，該生順利走出心理陰影，性格逐漸開朗起來，能積極學習和生活。該院一名蔣姓學生認為部分老師在背后對其進行惡意評價，譚凱在了解情況后，發現這屬于該生的幻想。于是，他在第一時間對其進行合適干預，并將情況上報。經診斷，該生屬于精神妄想癥，并有家族精神病史，譚凱便和系部老師、該生家長和醫院協同合作，幫助其克服障礙。經過長期努力，該生病情得到控制，畢業后順利考上研究生。

言及工作中最大的挑戰，譚凱認為是思政課的內容需要與時俱進和更新。“這就要求老師不斷學習，且永遠是一個學習者。思政課教師是施教者與學習者二者的高度統一。歷史學和思政課有一個很好的結合點。那就是上好思政課的前提就是要求真，在求真的基礎上完成思政課求善的育人目的，也就是立德樹人。有了真實的史料，可以避免思政課的高級黑或者低級紅，達到育人目標。此外，看問題從縱深的角度去分析和比較，得出的結論也更有說服力。我經常跟學生講，要樹立幾個學習視角，其中一個就是古今對比。”

譚凱自己的求學經歷，對學生來講是一堂較好的勵志課。“我求學階段的大學也是二類本科，和我現在工作的湖南第一師范學院同屬一個級別，但經過自己后來的努力，一步步提升自己，最終獲國家留學基金委的資助赴德國漢堡大學亞非學院學習，獲博士學位后從事教育工作。”譚凱說，其間他也有過曲折反復，有徘徊苦痛，10余年的時間里，如何處理學習、生活、情感三大問題，這對學生來說是很好的人生課堂，“而我愿意和他們分享我的經歷，并希望他們能從中獲得有益營養，幫助他們成長”。

入職以來，譚凱根據自己的求學經歷為學生考研、英語過級等提供切實的幫助和指導。從最初的動員，到學生最后的備考，他都參與其中。有學生對他講：“老師，您陪我一程，我念您一生！”