試論高中地理教學如何提升學生的實踐力

任立

【摘要】地理科學是研究地理環境的形成、發展與區域分異以及生產布局的科學，與國民經濟的各個部門有著密切的聯系。新課程改革背景下的高中地理教學，更需培養學生獲得促使其自身可持續發展所必備的地理知識與技能、過程與方法，并能樹立正確的情感態度與價值觀念。為更高效地完成教學教育任務，師生互動、教學相長的教學過程尤為重要。高中地理是一門強調實踐性的學科，所以，在高中教師教學中應積極引入實踐力培養教學。本文就高中地理教學如何提升學生的實踐力提出幾點建議，以期為地理實踐力教學提供有益嘗試。

【關鍵詞】高中地理? 學生? 實踐力培養

在以往的高中地理教學中，一些教師受到傳統教育觀念的影響，在課堂教學中采用灌輸式的教學方式，學生處于被動接受知識的狀態，缺乏自主思考與知識探究的機會，這種的教學方式導致學生雖然掌握了知識點，但是卻不知道這些知識是怎么來的，更加不知道如何靈活的運用。學生缺乏對地理現象的體驗和感悟，教學中缺少模擬實驗、模型觀察、社會調查等體現實踐力的教學手段。這對高中生地理核心素養的發展產生了嚴重阻礙，所以，在新課程標準的指導下，越來越多的教師開始將實踐力培養作為地理教學的重要任務之一。

一、應用情感教學培養學生的實踐意識

在高中生的心路歷程發展中，學生在學習中需要更多的關懷。家長由于上班的原因不能時刻陪在學生身邊，所以，教師要給予學生充足的關注。教師在用情感方法培養學生實踐力的時候要充分結合地理教學內容，對學生進行創新觀念和實踐意識的培養，教師和學生在對學生地理實踐力評價的過程中也應注重正能量，要以激勵評價為主。教師應利用合理的地理知識來激發學生的地理情感，可以在課堂中講述中國目前面臨的地理環境問題，從而讓學生樹立地理學科實踐性動機，培養學生的實踐力。同時，教師也可以采取辯論、演講、地理調查小論文等方式，激發學生的實踐意識和時間熱情，讓學生對教師所引導的實踐力培養教學產生濃烈的興趣，為進一步提高學生的實踐力打下堅實的基礎。

二、應用多元化教學方式培養學生的動手能力

（1）教師要精心設計探究問題老師設計的問題應該是這樣的：首先，學生是否具備相應的地理知識和地理技能，如果超出了學生的能力范圍，這樣的問題無探究性可言;二是討論的問題具有開放性。這里所謂的開放性是指允許對討論的問題做出多種可能解釋或結論，具有開放性的探究討論主題，會刺激學生萌發富有新意的聯想，從而促進他的創造性思維及解決地理問題能力的發展。

（2）創設探究情趣，激發學生的學習主動性。求知欲是高中生在地理學習中的內在動力，也是探究性學習在地理教學中實施的必要因素，教師需要在地理教學中運用多元化教學方式，調動高中生探究的積極性。只有高中生具有了求知欲，才會在探究性學習中表現出積極的態度，想盡辦法解決學習中遇到的各種問題，積極的心態、樂趣的態度都是探究性學習的關鍵因素，同時教師需要創新探究情趣，讓學生的知識探究的世界里敢于假設、大膽猜想、深入探究，促進高中生的個性化發展。

（3）探究性學習要因課程內容而定。探究性學習并非全盤否定以前的學習方式，由于學生知識結構的限制，有些教學內容仍要以教師的講授為主，要避免牽強附會、不切實際、一窩蜂式的“探究性學習”。

（4）強調學生整體參與，重視小組合作。探究性討論主要以小組為組織形式，要求所有學生都積極參與，讓每一個人充分發表自己的觀點，百花齊放，而不是要他們重復教科書、教師或他人已有的結論。參加討論的人，不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當，討論不由教師支配，也不是少數幾個學生唱主角，而是要求全體學生都平等地參與其中。在討論中，要考慮并欣賞他人的想法和感受，學會從分歧中尊重別人。

三、應用地理模型幫助學生探索知識

地理學是一門綜合性學科，和高中所學大部分學科有直接聯系，和我們生活環境中的現象和事物密不可分。要想學好地理，必須適時留意和關注我們周邊的所有的自然和人文地理，在生活中找到學生喜歡和感興趣的話題，提出問題，讓學生自己根據自己掌握的地理知識來分析和回答，這樣可以激發學生學習興趣，提高學習效率。可以這樣說，激發地理學習興趣是培養地理學習動機的起點，是促使地理學習動機轉化為學習行為的“催化劑”，在平時的地理課堂中經常從生活中的問題引入。在高中地理實踐力教學中，教師通過運用直觀道具，能學生加深對一些地理現象的理解，這些直觀道具在一定程度上可以引發學生對地理現象的興趣并幫助學生加深對地理現象的理解，進而提高學生的實踐力和教學質量，在模擬實踐教學中，教師要讓學生學會如何自制地理工具和模型，幫助學生激發想象力和創造力，從而提高高中地理課堂的效率。

四、運用現代技術提高課堂效率

多媒體教學可以克服傳統教學中的枯燥無味、刻板無趣，將文本、圖像、聲音、動畫等信息有機地結合起來，使原本抽象、枯燥的知識轉化成直觀、具體、動感，最大限度吸引學生注意，激發學生學習興趣;運用多媒體教學可以豐富學生感性認識、拓寬學生知識面、培養學生動手能力，能大大縮短抽象空洞的說理時間，提高課堂效率，可將地理宏觀事物和微觀事物制作成幻燈片，直觀、生動的反映地理事物，達到突出教學重點、難點。例如，在講授“山岳的形成”這一節，涉及背斜和向斜知識點時，運用多媒體清晰展示背斜和向斜的形成過程，讓抽象地理事物直觀具體化，課堂效率也大大提高了。

總之，在高中地理實踐教學中，教師要充分重視學生的實踐力的培養，激發學生的地理學習興趣時，還要培養學生積極將地理知識與地理現象相結合的能力，將平時所學的地理知識運用到生活中，以此幫助學生更牢固地掌握地理知識，提高地理課堂效率。因此，在高中地理教學中，教師一定要注意結合教學內容和學生的認知情況，積極響應新課程改革，創新自己的教學方法，完善高中地理實踐教學模式。

參考文獻：

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