開放教育模式下電大本科公共英語教學模式改革的探析

顧翰翊

【摘要】《大學英語B》網(wǎng)考合格是電大開放教育非英語專業(yè)本科學生畢業(yè)的必要條件。學生在校學習中央電大統(tǒng)一開設的公共英語課程分2個學期，為提高電大本科學生的網(wǎng)考通過率，需要對電大本科公共英語教學模式進行改革，在公共英語課程開設的第2學期開始網(wǎng)考輔導課?，F(xiàn)代社會，教育教學模式改革中不斷嘗試教學資源整合，電大開放教育模式改革之下，更應借鑒教學資源整合，聯(lián)系學生的實際學習情況，幫助電大本科的學生順利通過《大學英語B》網(wǎng)考。

【關鍵詞】開放教育本科 公共英語 網(wǎng)考 教學模式改革

教育部批準的試點高校和中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目中自2004年3月1日以后入學的本科層次網(wǎng)絡學歷教育的學生（含高中起點本科、專科起點本科）應參加試點高校網(wǎng)絡教育統(tǒng)考（簡稱“網(wǎng)考”）?！洞髮W英語B》網(wǎng)考合格是電大開放教育非英語專業(yè)本科學生畢業(yè)的必要條件。學生在校學習中央電大統(tǒng)一開設的公共英語課程分2個學期，為提高電大本科學生的網(wǎng)考通過率，需要對電大本科公共英語教學模式進行改革，在公共英語課程開設的第2學期開始網(wǎng)考輔導課。

一、英語網(wǎng)考的現(xiàn)狀

安徽省電大滁州分校的學生英語基礎相對較差，自國家教育部對各網(wǎng)絡教育試點高校實施統(tǒng)考以來，滁州分校的《大學英語B》網(wǎng)考合格率一直不高，其原因主要有以下兩點：

1.網(wǎng)考意識缺乏

電大入學容易，課程考試也不難通過，學生入學以來對網(wǎng)考了解不多，并不能充分認識通過網(wǎng)考的難度和重要性。這就導致學生沒有做好足夠的復習準備就去參加網(wǎng)考，不通過之后反而自信心受到影響。有些專業(yè)課成績優(yōu)異的學生也未必能一次就順利通過英語網(wǎng)考。

2.考試輔導缺乏

電大公共英語課程教材是系統(tǒng)性的知識，第一學期教材的教學和網(wǎng)考復習課的教學還是存在差別，第二學期開始網(wǎng)考復習課可能并不夠，這就需要從第一學期開始就給學生提供網(wǎng)考相關的輔導。

因此，必須對電大本科公共英語課程進行全面的教學改革，從學生進入本科學習起，一方面教師和輔導員要積極地對學生進行網(wǎng)考宣傳工作，強化學生網(wǎng)考意識;另一方面對公共英語兩學期的課程進行系統(tǒng)整合，積極調動學?，F(xiàn)有教學資源，為網(wǎng)考輔導服務。

二、對電大公共英語兩學期的課程進行教學改革

1.現(xiàn)代信息技術與學科教學整合

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體計算機、網(wǎng)絡在電大教學中得到了充分應用。公共英語教學也是如此。利用PPT、微課、教學視頻提高公共英語課程教學效果，學生可以在業(yè)余時間利用現(xiàn)代信息技術獲取學習資源、提高學習效率，也能增強自主學習意識和利用學習資源進行自主學習的能力，符合開放教學教學模式要求。

2.課程內容與考核內容整合

通過分析《大學英語B》網(wǎng)考六大題型、題量和各題型占分比發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)考題型中，知識的綜合運用包括閱讀、翻譯和寫作三項總占分比達60%，而交際用語、詞匯與結構和完形填空題型總占分比為40%?？梢?，解決讀譯寫三個問題是通過網(wǎng)考的一個要素。

從第一學期公共英語教學開始，注意內容合理取舍，對考試大綱規(guī)定的知識點實行詳細講解，并配合練習;把教學和網(wǎng)考練習題相結合，對英語網(wǎng)考的六大題型分模塊教學，既有知識點系統(tǒng)講解又有真題、模擬題具體題型練習，同時還要對題型答題技巧進行分析與訓練。第二學期對閱讀理解、翻譯、寫作等應用型模塊的練習題要加強習題練習。

3.教學資源整合

國開學習網(wǎng)上的教學資源和網(wǎng)考輔導學習資源的有機整合為學生在完成課程學習任務后再進一步完成網(wǎng)考模擬練習。任課教師對網(wǎng)考模擬題進行整理，包括文字教材、學習光盤、直播課堂、流媒體及網(wǎng)上討論等多種媒體資源，統(tǒng)一提供給輔導員，輔導員上傳至班級QQ群，方便學生學習。

4.教學組織形式整合

面授輔導課上集中講解、個別答疑;線上輔導使用班級QQ群、微信群進行在線答疑;分組進行線上線下討論作為補充，學生可以根據(jù)住處、工作單位或學習興趣等情況自覺組成學習小組。學校提供機房給學生定期進行模擬題練習。

5.教師資源整合

學校英語教師共同整合學習資源，群策群力、分工合作，集中討論教學大綱和教學計劃，分配考試題目模塊，通過教學實踐總結教學經(jīng)驗，找出英語網(wǎng)考輔導課中的重、難度，為電大公共英語課程教學改革貢獻智慧和力量。

三、結論

整合是一個漢語詞匯，意思是把零散的東西彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價值有效率的一個整體。資源整合是企業(yè)戰(zhàn)略調整的手段，也是企業(yè)經(jīng)營管理的日常工作。整合就是要優(yōu)化資源配置，要獲得整體的最優(yōu)?，F(xiàn)代社會，教育教學模式改革中不斷嘗試教學資源整合，電大開放教育模式改革之下，更應借鑒教學資源整合，使教學改革向縱深處發(fā)展，聯(lián)系學生的實際學習情況，幫助電大本科的學生提高自主學習能力的同時順利通過《大學英語B》網(wǎng)考。

參考文獻：

[1]鄧麗君.課程整合理論在英語專業(yè)寫作教學中的應用[J].當代教育論壇，2011，（10）.

[2]楊永芳.混合式教學模式在電大開放英語教學中的應用[J].廣西廣播電視大學學報，2010，（4）.

項目：安徽廣播電視大學青年教師科研基金項目《開放教育教師知識共享意愿的影響因素研究》（項目批號：qn15-07）階段性成果之一