以就業為導向的中職計算機教學模式探索

鄒彩虹

摘? ?要：計算機作為一門基礎課程，對學生的發展起著重要的作用。隨著信息科學技術的不斷發展，互聯網已經滲透到人們生活的各個領域，對計算機的掌握已經成為每個人都應該具備的技能。就業是中等職業教育過程中的一個關鍵問題。中等職業學校的計算機教育還應突出就業的導向作用，培養具有較好就業意識和競爭力的學生，提高學生對就業崗位的深入了解。本文首先分析了中等職業學校計算機就業導向教學模式存在的問題，在提出問題的基礎上，進一步探討了相應的對策，以促進中等職業學校計算機教學模式的改進，提高學生就業水平。

關鍵詞：就業導向? 中職計算機? 教學模式

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（b）-0181-02

互聯網技術的起源和發展對人類社會有著非常重要的影響。社會各界對計算機應用型人才的需求越來越迫切。中職計算機作為一門綜合性、系統性、技術性強的學科，對學生個性的發展也有著重要的影響。但是，要切實提高學生在中等職業教育中的計算機應用能力，就必須充分重視就業的導向作用，使學生充分提高職業技能和實踐能力，培養更多適應社會發展需要和適應社會發展需要的人才。中等職業教育的一個重要目標是培養技能型應用型人才，這是中等職業學校區別于普通高等學校的關鍵因素。

1? 中職計算機教學“以就業為導向”的教學模式中存在的相關問題

中職計算機教學不僅要考慮學生的專業操作能力，還要有理論知識作為基礎，共同推動學生計算機應用能力的發展，促使學生能夠更好地滿足就業要求。在當前我國社會的發展條件下，要充分注重對學生專業技能的培養，讓學生的計算機操作能力在教學過程中不斷得到提升，讓就業單位能夠充分認識到中職學生計算機操作的高超水平，從而提升中職院校學生的就業率。然而，在以就業為導向的計算機教學模式中仍舊不可避免地存在一些問題亟待完善和解決。

1.1 教學目的和就業目標的差異性

隨著社會的不斷發展，為人才提供了更多就業崗位的同時，也對人才有著更高的要求，社會和人才市場也正處于一個更新換代更為迅速的時代，我國社會對于各類人才的需求量也在日益增加。然而，在當前我國的中職計算機教學過程中仍舊存在不少問題，阻礙了其以就業為導向的發展方向。首先就是教學目的和就業目標之間存在一定的差異性，或者說當前我國的中職計算機教學過程中教育培養的目標還極為不明確，存在與社會脫節等現象，比如說社會需要的計算機技術應用型人才越來越多，在這種就業現象的指導下，中職計算機教育就要以培養實踐操作能力強，技術過硬的計算機技術人才為主要目標，以滿足市場的需求，然而，在實際的就業規劃過程中，很多中職院校的計算機教學模式卻沒有把專業培養目標和實際崗位需求結合為一體，沒有引導學生掌握進入工作崗位時應當具備的計算機操作能力，學到的很多反而是用不到的，最終導致中職院校的很多學生都不能適應技術層面的高要求和高標準。

1.2 教學模式與實際應用相悖離

當前我國多數的中職院校的計算機教學都存在教學模式較為單一的問題，主要是以傳統的講授模式為主，學生在學習過程中主要掌握的是理論知識，缺乏實際動手操作的機會。然而，當前我國社會發展的特點決定了對于人才的需求更多地是應用型，對于一些僅僅掌握理論知識，沒有辦法將理論結合實際或者將理論運用于實際生活當中的人才沒有太多需求。此外，當前我國很多中職院校的計算機授課教師在教學過程中經常采用傳統的灌輸式教學方法，讓學生機械地掌握相關知識，不給學生主動思考和動手操作的機會，久而久之，學生的主觀能動性得不到發揮，逐漸對計算機這門課程失去興趣，學習效果也得不到提升。

1.3 學校培養的人才達不到社會要求標準

在我國很多的中職院校中，校企合作和工學結合已經成為了十分常見的一種教學模式。一直發展到現在，很多中職院校都紛紛采用了“雙元制”教學模式，致力于為企業培養具備更多應用操作能力的人才，然而，這種以就業為導向的教學模式卻不可避免的存在不少問題，最終影響人才的培養效果。在計算機教學過程中，很多學生盡管掌握了計算機的操作理論也沒有掌握實際操作過程。加上，學生所掌握的計算機知識技能的更新速度也受到了限制，和很多企業相比存在滯后現象，所以完全達不到企業對于計算機操作人才的要求。除此之外，很多中職院校和企業之間合作面較窄也影響了人才培養質量的提升，現如今多數中職院校采取的校企合作模式都是以共同培養學生、接收學生實習等方面，對于學生職業技能的提前培訓卻沒有給予充分的重視。最為重要的是，當前我國中職院校培養學生計算機課程的學習目標都停留在培養多層次、復合型、具備軟件開發等能力的人才，這種培養目標所囊括的范圍極廣，對學生專業方向的指導也極不明確，最終導致學生無法就計算機實踐操作這一種能力進行充分提升。

1.4 課程設置和就業導向不夠貼切

在當前我國的很多中職院校當中，很多的專業都存在不夠系統規范，嚴謹性不足等現象。對于專門培養計算機應用型人才的計算機專業而言更是如此，因此計算機專業是一個新興專業，所以其課程設置也還存在諸多問題需要完善。很多中職學校的計算機專業所設置的課程都沒有和計算機技術發展、企業類型作相應地調整，很多課程都是注重理論講解，這種理論性課程對于學生而言極為枯燥乏味，中職學生本身領悟能力就不強，所以對于這些理論知識也是更難吸收的。從長遠的角度而言，極其容易導致學生對計算機這門課程的學習都失去興趣。此外，學校這種從整體結構體系中提升學生的計算機基礎，但沒有對學生理論結合實際的能力進行引導和培養，對于計算機課程的設置也過于單一，不利于學生就業能力的培養。

2? 以就業為導向的中職計算機教學模式應當采用的相關策略

2.1 優化中職計算機課程設置

在中職學校的計算機課程設置必須要具備針對性，要以培養學生的實踐操作能力為主要目標，設置一些能夠有效提升學生就業能力的課程。在設置過程中還要充分考慮到每個學生的個性，因材施教。中職學校中，計算機課程的開設旨在培養學生的專業技術技能，受到傳統教學模式和教學理念的影響，導致當前中職學校計算機教學模式中還存在較多問題。因此，要充分發揮中職計算機課堂配置的積極作用，有針對性的開展相應課程。要充分結合人才培養的根本目標，不斷完善課程體系，將更多和社會需求相關聯的內容納入課程體系，在此基礎上充分考慮學生個性的發揚，以選修課的形式，讓學生能夠根據自己的興趣愛好、特長來選擇課程，提升自己的就業能力、在計算機學習過程中要充分認識到理論與實踐相結合的重要意義，根據社會的需求，進行針對性的計算機操作技能強化訓練，對學生計算機應用的能力進行提升。

2.2 目標培養要充分適應就業導向

中職學校的教學模式要始終隨著市場需求的變化及時作出調整。以就業為導向建立相應的教學方式，在培養目標、專業設置、課程設置和教學內容設置等多個方面都以培養學生適應社會需求、提升實際操作能力為發展目標。培養方案和學習方案的制定要以計算機行業的發展需求為切入點，充分考慮到當前社會的實際發展情況，以市場為基本導向，以培養更多適應社會需求的應用型人才為目標。

2.3 優化校企合作、工學結合的培養模式

前文已經提到在校企合作和工學結合的培養模式中還存在諸多不足，限制了計算機應用型人才的培養。培養應用技術型人才是以就業為導向的中職教育中最為突出的特點之一。校企合作和工學結合的培養模式充分肯定了理論與實際相結合的重要作用，因而，要充分加強其在中職學校的實施力度。在這樣的培養模式下，學生能夠更加直接具體地接觸到更多先進生產技術和理論知識，讓學生深入分析一些實際問題，獲得實踐經驗，在未來的工作中能夠獲取更好地職業能力。

2.4 打造高素質教師團隊

教師在教學過程中所發揮的引導作用，決定了教師在中職學校計算機教學過程中所發揮的重要作用。只有致力于提升教師團隊的建設，才能在以巨野為導向的知識教學中開展有效果的指導。中職學校中的計算機課程設置有緊密結合市場需求這樣的培養目標，計算機專業教師要致力于提升自己的綜合素養，積極參加職業實踐活動，充分利用假期時間在相關的企業中進行訓練，對一些企業關于計算機應用型人才的需求有全面深入地了解，在開展教學活動中也能夠具有主動權。

3? 以就業為導向的中職計算機教學模式所存在的重要意義

中職計算機作為一門應用型課程，要想培養學生符合社會需求，就有必要采用以就業為導向的教學模式。在中職計算機教學總要充分強調師生之間的交流溝通，在教學過程中充分肯定就業導向的作用，提升中職學生計算機專業的相關知識和應用能力。以就業為導向，即是指在教學過程中始終堅持以滿足社會需求為目標，按照相應崗位所必備的能力來開展教育教學活動，從而提升學生的就業能力和就業水平。在以就業為導向的情況下，職業學校辦學質量的標準也就會以就業為主要考察點。從而在開展相關教學活動的過程中充分考慮到學生的就業問題，教師對于學生的要求也會從注重理論知識的灌輸轉向實際操作能力的培養。

以就業為導向開展中職學校計算機教學活動具有著十分重要的意義。首先它能夠有效促進中職學校學生的就業競爭力。近年來，社會對于能夠掌握計算機運用的人才需求在不斷增加，但科學技術也在不斷發展著，人才對于計算機的掌握能力要隨著社會的發展而不斷提升。以就業為導向能夠推動中職院校計算機課程設置不斷得到完善，提升教師隊伍建設，從而滿足企業對于人才越來越嚴格的要求。此外，以就業為導向的中職計算機教學模式還能有效推動教學資源的合理配置，在以就業為導向的前提下，學生也會充分認識到掌握相關知識技能所具有的意義，從而提升學習興趣。在教學中結合市場和社會需求進行針對性教學活動，還能夠有效促進學生就業，推動計算機教學中各項教學資源的合理配置。

參考文獻

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