有一種方法，可以讓孩子真正愛上學習

叢綠

孩子的學習是大多數(shù)父母最投入精力與關注的領域，也是很多家庭爭端與親子矛盾的來源。其實，比學習成績好壞更重要的是孩子有沒有學習動力。掌握正確的方法，父母就可以幫助孩子激發(fā)強大的學習動力，使孩子自覺、主動地學習，讓孩子終身受益。

這個時代提供了太多可以即時滿足的活動，比如游戲、電視、玩樂等，與之相比，學習就顯得比較枯燥、無趣。在孩子還沒體會到學習樂趣之前，父母不妨抓住孩子的痛點，用“需求”來激發(fā)孩子的學習動力。

在這一點上，成年人的學習可以給我們不少啟發(fā)。比如有些職場白領想學好英語，兩三年過去了也沒什么提高。然而，很多學歷不高的銷售人員反而能很快講一口流利的英語。為什么？因為前者并沒有一定要使用英語的需求，而后者卻因為生存所需，必須要盡最大努力快速學好英語。可見是否有用、能否提升生存境遇，是激發(fā)學習動力的強大驅動力。

有一個男生上到初一了，仍然沒學好拼音，父母非常焦慮，他自己也很絕望。后來，他在網(wǎng)上就某個話題和人發(fā)生爭執(zhí)，為了飛快打字和人論戰(zhàn)，他苦學了兩天，終于將拼音學得滾瓜爛熟。這一經(jīng)歷讓他重新認識了自己的學習潛力，原來不是學不會，而是不到用時不努力。

而另一個男孩不愿用功學習，高二就輟學了，外出打工。他發(fā)現(xiàn)如果只做普通工人，工資只有三四千塊，但如果能做到模具師，收入就能夠上萬。但做模具師需要用到立體幾何，他上學時根本什么沒學會，這時，他痛下決心，自學立體幾何，最終居然真的做了一名模具師。為什么在學校時比這簡單的內容都學不會呢？沒有動力！一旦體會到生活的艱辛，他發(fā)現(xiàn)自己學習能力其實很強，因此決定再度返回學校念書。

那么，該如何讓孩子認識到學習的重要性呢？很多父母會諄諄教誨說：“這樣你才能有更好的生活，才能掌控自己的未來。”然而，孩子對于這些道理并不能感同身受，因為這一代青少年普遍不知稼穡之苦，尤其是家庭狀況比較好的，更沒有經(jīng)濟窘迫的概念，也想不到那么遠。

具體該怎么做呢？首先，有條件的父母可以讓孩子完整體驗一下自己的工作場景。大多數(shù)孩子對于父母所從事的職業(yè)并不了解，也不清楚每種職業(yè)都是很辛苦的，即便是大企業(yè)家也得像“空中飛人”一樣忙于各種事務。有一個初中男孩不愿意學習，就愛打游戲，他只知道爸爸跑長途生意，極少在家。咨詢中，我建議這位爸爸在暑假帶孩子跑一趟生意。一開始，爸爸不愿意，因為不舍得孩子受苦。后來，孩子跟著爸爸出了趟車，親眼看到爸爸通宵駕車，困的時候就停車靠在座椅上睡一會兒，小腿都是浮腫的。這讓他很受觸動，體會到爸爸工作的辛苦，擔心自己以后也這么辛苦，所以開始用功學習。

那些工作環(huán)境良好的父母通過帶孩子體驗自己的工作狀況，一方面可以讓孩子明白，能夠做到這樣是基于父母良好的教育背景和深厚的知識儲備;另一方面也能讓孩子切身感受到職業(yè)生活的快節(jié)奏和緊張程度，知道父母謀生的不易。

其次，可以創(chuàng)設一些條件讓孩子外出體驗不同的生存境遇，產生對比。比如可以在假期去親友的店里打工賺錢，這在國外很常見，孩子們很小就會想辦法掙零花錢，但在我國比較少，中國的父母普遍會覺得這會讓孩子受苦，但舍得讓孩子吃苦也是磨煉孩子的必要方式。

家庭經(jīng)濟狀況比較好的，可以將孩子送到鄉(xiāng)下的親友家體驗生活;經(jīng)濟狀況較差的，可以送到城市里生活條件比較好的親友家住一段。這種對比會打破孩子慣性的生活模式，讓他看到別樣的生活。見到別人的生活原來這么艱苦和困難，就可能對自己現(xiàn)有的生活產生感恩;見到別人原來還可以過上這么優(yōu)越、自由的生活，可能激發(fā)自己的上進心，對未來就會有目標和期許。

我在初中時期的學習動力就是這樣激發(fā)出來的。當時我們生活在農村，條件很艱苦，假期我跟二舅去他所在的城市生活了一段時間，又在姑姑所在的縣城住了一陣子。我最羨慕這里的人下班后能有自由的時間，可以看很多書，而在農村，農民永遠也沒有所謂下班的概念，有時即便下大雨，也要在田里勞作，而且除了《故事會》《楊家將》這類書之外就再沒有什么書可以讀。這種對比激發(fā)出我強大的學習動力，半年后成績就從倒數(shù)一躍而至前幾名。

有的父母為了讓孩子體驗生活艱難的感覺，讓孩子去撿垃圾，以為孩子這樣就會害怕從而好好學習。這種做法并不可取，因為它是模擬的場景，并不是孩子體驗到的真實生活，這容易讓孩子產生受辱的感覺，有時反而會逆反。所以，我個人推薦用更美好的生活方式來吸引孩子，讓他們產生向往，而不是用虛設的、可怕的后果來恐嚇孩子。比如有的父母在假期帶孩子各處旅行，見識各種風土人情和生活方式，孩子到迪拜之后主動跟父母說，很理解爸爸媽媽的用意，自己回去之后也會用功學習，將來可以見識更廣闊的世界。

最后，可以詢問孩子以后想做什么，提前讓他們體驗愿望達成的感覺，也許他會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和想象有很大差別。沒有學習動力的孩子通常喜歡想三想四，對生活有很多浪漫或慵懶的想象，那就索性助他達成這種想象。有個初中男生不想學習，就想在農村有一片地、幾間房，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，過著隱士一般自由自在的生活。他爸爸就把他帶到農村，住在親戚家無人的小院里，每天去種田種菜。不到兩個星期，他就忍受不了蚊蠅的攪擾和勞作的艱辛，幻想的“田園夢”被打破了。還有想在江南小鎮(zhèn)開花店的女孩，一旦被送到這樣的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)開花店原來根本不是自己想的那么浪漫，頓時就打消了白日夢，老老實實回去上學了。

當孩子在真實的人生中體會到生存的需要和幻想的破滅后，對于學習就會有另一種感受和看法。當然，在父母幫助孩子體驗生活的過程中，最重要的是助力孩子樹立遠大的目標和踏實的做事風格，這才是開闊孩子格局的最終法寶。就像周恩來總理年輕時立下的目標，“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動力才是真正持久、強大的。