淺談如何做好企業職工教育培訓工作

劉海霞

摘要：職工教育培訓是企業安全生產發展的關鍵因素，通過組織開展針對性、專業化、系統性的教育培訓活動，不斷提升職工的安全素養和操作技能，規范職工生產作業行為，杜絕違章作業，減少操作失誤，從而避免和減少生產事故發生，確保企業安全健康持續發展。文章針對當前企業職工教育培訓存在的問題，從培訓模式、培訓內容、師資力量等方面提出培訓對策，改善教育培訓效果，提高教育培訓質量。

關鍵詞：教育培訓;考核制度;職業技能鑒定;獎懲制度

職工是企業安全生產的組織者、實踐者和執行者，是安全生產的責任主體，職工教育培訓的目的就是要提升職工的操作技能水平和安全生產意識，打造一支“素質高、作風硬、業務精、技術強”專業化隊伍，建立本質安全型企業。職工教育培訓工作中存在一些問題，致使職工受教育的質量不高，為解決這一問題，本文就如何開展培訓工作進行分析。

一、培訓工作中面對的問題

（一）職工教育培訓認識不到位

部分企業管理者只重視教育培訓開展的數量，并不重視教育培訓的質量，對教育培訓工作走形式、走過場等現象視而不見，不能妥善處理安全生產與職工學習之間的矛盾;同時，職工個人素質的參差不齊，年齡偏大的職工不愿學，存在得過且過的心態;年輕職工缺乏學習動力，對操作規程、規章制度、安全法律法規等一知半解，沒有認識到提高個人專業技能和安全理論知識的重要性。

（二）教育培訓內容針對性不強

新技術、新工藝、新設備的應用對企業職工的操作技能提出新要求，而教育培訓內容與實際生產結合度不高，缺乏針對性，并沒有針對新形勢的變化而進行調整，職工對新技術的掌握不好;培訓方式依然停留在“填鴨式”“灌輸式”教學方式，授課方式呆板，培訓效果不佳。

（三）教育培訓考核制度不完善

“重培訓灌輸，輕成績考核”是企業職工教育培訓中普遍存在的問題，因為沒有行之有效的考核機制，講師只滿足于“講”，職工只滿足于“聽”，教育培訓的效果不理想。

二、教育培訓工作開展策略

（一）組建培訓機構，轉變教育培訓觀念

強化組織和制度保障，實施人才強企發展戰略。適時組建教育培訓機構，安排專人負責職工教育培訓工作，明確培訓工作思路，細化職責分工、建立職工“一人一檔”學習檔案制度，確保培訓工作扎實推進。

把教育培訓看成是企業安全生產全面發展的必然要求，將職工教育培訓與職工個人成長、薪酬激勵相統一，激發教育培訓的內在動力，充分調動全員教育培訓積極性。把著力點集中在職工的安全素質和操作技能提升上，從提高技能本領入手，潛移默化，傳播學習新知識、新技術、新標準。

（二）實施職工安全素養和操作技能“雙提升”工程

根據《山東省生產經營單位安全生產主體責任規定》的要求，全面加強企業全員安全培訓工作。新入職員工必須要經過企業、站隊和班組的三級24學時入職安全教育培訓;主要負責人、安全生產管理人員必須自覺接受安全培訓，特種作業人員必須經專門的安全培訓并取得特種作業人員操作資格證書方可上崗作業。

持之以恒的抓好安規考試。按照“集體培訓、班組宣貫、監督考核”原則，各一線崗位實施安規“每月一小考，每季度一大考”的常態化管理模式，持續落實“學安規、懂安規、執行安規”的工作要求，讓職工牢記安規是崗位行動指南，是保人身、保設備的根本，做好“規定動作”，杜絕“自選動作”，從根本上杜絕事故發生。

開展全方位、全員安全教育培訓活動。通過安全講堂、安全知識每日一課、微講堂、座談交流等培訓舉措，側重于安全生產法律法規、安全理論體系、現場常見典型違章判定等知識培訓，提升各級管理人員“問診把脈”的水平;通過開展專家授課、安全警示教育、風險辨識專題培訓等培訓舉措，讓一線職工掌握危險源辨識的方法，全面辨識生產工藝、設備設施、作業環境、人員行為和等方面存在的安全風險，制定切實可行的防范措施和應急處置措施，做到能辨識、會評估、強落實。

以職業技能等級評定為切入點，不斷強化和提升職工安全操作技能。按照企業實際情況，對職工崗位技能情況進行普查，根據職工實際狀況，有計劃的開展變電檢修工、管道工、司爐工等工種的職工技能等級認定培訓。

（三）創新培訓模式，增強培訓效果

強化內培人才隊伍建設，一是選拔和聘任企業首席工程師、首席技師、優秀技術技能人員為內培師，舉辦“技術人員上講堂”等活動，開展以電力系統故障分析、開關設備維護保養、電力電容器等主題培訓;二是將培訓課堂搬到項目現場，借助設備專項檢查評價活動和工程項目建設，舉辦設備運維“手把手”現場培訓，開展著眼于解決現場問題為導向的實用型培訓，切實提高一線職工的設備操作技能和維修技能;三是組織開展好“師帶徒”“名師帶高徒”，通過“勞動模范人員首席技師帶領優秀班長、技能指導帶新任班組長、技能骨干帶新進職工”的方式，技能技藝高超的師傅傳、幫、帶，加快年輕職工成長。

加強與相關單位的合作，組織到電氣設備生產廠家等同行業優秀企業學習交流，同時落實“帶著壓力去學，帶著任務來講”的外培學習模式，對標標桿找不足，并將所學到知識和技能實際轉化，運用到生產組織的各個環節。

職工開展安全培訓要在安全知識、專業技能提升的范圍內，加強培訓需求調研分析，根據受教育的職工不同，安全培訓的內容、層次應有所不同，完善不同培訓對象的培訓模式，做到培訓形式多樣化、培訓對象層次化、培訓方法多元化、培訓內容實用化，突出重點，注重實效，因人施教，增強培訓針對性。

（四）以績效考核評估安全培訓效果

培訓管理部門要建立科學的培訓評估體系，對培訓的效果進行評價，找出薄弱環節，總結鞏固好的做法，提升培訓質量。一是按照“管理人員按崗位，技術人員按職稱，技能人員按職業資格”的分配原則，建立完善薪酬制度，將職工職業資格取證、技術人員職稱獲取、年度培訓工作落實等內容作為硬指標納入績效考核。充分調動職工教育培訓的積極性，使之主動參與教育培訓活動中;二是嚴格職教評估考核制度。采取科學、先進、有效的方式方法，積極總結探索，緊貼現場實際;“師帶徒”培訓模式，要對老師和學生兩者的表現，綜合評定，雙向打分;技能鑒定的授課講師，應根據職工取證結果與日常表現相結合，進行考核評價，保證評價的有效性;三是建立完善企業《日常培訓工作評價標準》，將職工教育培訓、“專業技術人員上講臺”、師帶徒培訓等納入到評價標準中，對站隊、班組進行不定期督導。通過“以周保月，以月保年”的閉環管理，確保培訓計劃切實落地;

三、結束語

總而言之，企業安全生產，“人”是根本，通過開展職工教育培訓工作，建立和完善終身學習體系，大力培養知識型、技術型、創新型職工，激發和調動廣大職工獲取知識、更新知識的積極性、主動性和創造性。要加大職工教育培訓基地建設的力度，積極開展崗位技術培訓和職業技能培訓，特別是要抓好對新職工的教育培訓工作，不斷提升他們的職業技能水平，增強職工的崗位實踐能力、創業能力和就業能力，促進企業長遠發展。

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