民族音樂文化傳承與學(xué)校音樂教育

摘 要：隨著教育的不斷改革，高職院校的民族音樂文化教學(xué)越來越受到重視，高職院校在辦學(xué)思想上實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并加大了一定的民族音樂文化教學(xué)投入。文章作者提出，在高校民族音樂文化教學(xué)中，教師應(yīng)該致力提升學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)地進(jìn)行民族音樂文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂文化藝術(shù)表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：民族音樂文化教學(xué);應(yīng)用形式;專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）17-0096-02

一、高職院校民族文化音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀

大部分民族文化院校已經(jīng)建設(shè)了專門的民族音樂文化教室，盡管沒有全面地將民族音樂文化教學(xué)設(shè)備安裝在每間教室中，但民族音樂文化教室已經(jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)設(shè)備，滿足他們基本的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)民族音樂文化教室中配置了計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，并配置了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.音樂教學(xué)形式應(yīng)用比例現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，民族文化院校的教師有將近2/3愿意應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，也有1/3的教師表示能夠接受或者是無所謂。針對(duì)此現(xiàn)象，院校和教育部門需要了解這部分教師能夠接受和無所謂的原因，如果是教師的專業(yè)程度不足則需要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，如果是認(rèn)識(shí)不足，需要對(duì)其進(jìn)行教育宣傳，使其更加了解和掌握新的民族音樂文化教學(xué)形式。

3.音樂教學(xué)應(yīng)用形式現(xiàn)狀

目前，在民族文化院校民族音樂文化教學(xué)中，應(yīng)用頻率最高的教學(xué)形式便是PPT和網(wǎng)絡(luò)視音頻，這兩種教學(xué)形式占比能夠達(dá)到95%，據(jù)統(tǒng)計(jì)，教學(xué)形式選擇與教師的教齡有直接關(guān)系，如教齡較長的教師愿意應(yīng)用PPT，教齡較短的教師則愿意應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視音頻，這主要是因?yàn)槟挲g較大的教師掌握新的民族音樂文化教學(xué)形式的難度更大。

4.高校音樂文化多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)階段民族文化院校教師的認(rèn)知中，PPT是教學(xué)效果最好的民族音樂文化教學(xué)形式，居于第二的是視頻，第三的是圖片。這說明，對(duì)于民族文化教師而言，PPT屬于較為容易掌握的一種民族音樂文化教學(xué)形式，也是他們應(yīng)用最為熟練的民族音樂文化教學(xué)形式。針對(duì)此現(xiàn)象，院校需要對(duì)教師進(jìn)行民族音樂文化教學(xué)培訓(xùn)，以此來擴(kuò)展教師對(duì)民族音樂文化教學(xué)形式的應(yīng)用類型。同時(shí)這也能夠?yàn)榻處熗瓿刹煌愋偷慕虒W(xué)任務(wù)提供有效信息，教師能夠從多角度完成教學(xué)資源準(zhǔn)備工作，學(xué)生也能通過多種形式掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

5.音樂教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)階段民族文化院校教師中，有將近40%的教師可以自己準(zhǔn)備民族音樂文化教學(xué)資源;還有一部分教師是借鑒網(wǎng)絡(luò)資源。其中，有將近30%的教師能借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行修改;有30%的教師則是直接借鑒網(wǎng)絡(luò)資源不進(jìn)行修改。為此，高職院校需要提高教師制作民族音樂文化教學(xué)資源的能力，并組織能力較弱的教師向能力較強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)。

6.音樂教學(xué)效果現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)階段民族文化院校教師中，大部分教師認(rèn)同應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同通過多媒體，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力能夠得到提高，這說明多媒體教學(xué)方式在民族文化教學(xué)工作中初見成效。這會(huì)增加教師對(duì)多媒體的信任程度，同時(shí)也會(huì)提高院校和教育部門對(duì)開展民族音樂文化教學(xué)改革工作的重視程度。

二、民族文化音樂教學(xué)問題

1.高職院校教師的民族音樂文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

現(xiàn)如今高職院校的教師已經(jīng)在長期的民族音樂文化教學(xué)工作中熟悉了傳統(tǒng)的民族音樂文化教學(xué)模式，因此對(duì)教改背景下的民族音樂文化教學(xué)要求還存在一定的不適應(yīng)，這在一定程度上影響了民族音樂文化教學(xué)效果。很多情況下，學(xué)生的主體地位依舊得不到重視。不同于傳統(tǒng)民族音樂文化教學(xué)，新時(shí)期高職院校民族音樂文化教學(xué)更加注重學(xué)生的自主性的發(fā)揮。在民族音樂文化教學(xué)中教師只能作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而突出學(xué)生的主體展開民族音樂文化教學(xué)，由于教師沒有足夠的民族音樂文化教學(xué)水平，在民族音樂文化教學(xué)中不能有效落實(shí)角色變換，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化教學(xué)的有效性，在實(shí)際民族音樂文化教學(xué)中，教師不能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，同時(shí)不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通和互動(dòng)，而且不了解學(xué)生的民族音樂文化藝術(shù)素質(zhì)，從而影響對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。在現(xiàn)代化民族音樂文化教學(xué)背景下，高職院校民族音樂文化教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，因此在民族音樂文化教學(xué)中，需要高素質(zhì)專業(yè)化的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而才能實(shí)現(xiàn)民族音樂文化教學(xué)的理想目標(biāo)。

此外，由于民族文化的教學(xué)資源較為匱乏，導(dǎo)致部分教師對(duì)民族音樂文化設(shè)備操作方式掌握不夠全面，例如，部分教師不明確民族音樂文化教學(xué)形式開展的意義和優(yōu)勢，部分教師只是通過民族音樂文化將PPT播放出來并進(jìn)行講解，部分教師不能完成視頻展示等操作，部分教師面對(duì)簡單的民族音樂文化故障不能解決等。

2.高職院校民族音樂文化教學(xué)缺乏更多投入

完善的民族音樂文化設(shè)施是高職院校民族音樂文化教學(xué)有效開展的必要條件，因?yàn)閷W(xué)生許多專業(yè)化能力的培養(yǎng)需要使用到民族音樂文化設(shè)施，這就需要高職院校盡快對(duì)校內(nèi)民族音樂文化藝術(shù)設(shè)施進(jìn)行豐富完善，為民族音樂文化教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件。但是在實(shí)際民族音樂文化教學(xué)中，很多民族音樂文化藝術(shù)項(xiàng)目都沒有實(shí)施，民族音樂文化藝術(shù)活動(dòng)不夠豐富，同時(shí)缺乏民族音樂文化藝術(shù)民族音樂文化，不能對(duì)學(xué)生展開有效培養(yǎng)，一些高職院校對(duì)民族音樂文化教學(xué)缺乏重視，同時(shí)高職院校民族音樂文化藝術(shù)面臨設(shè)施滯后的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、民族文化音樂教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)民族音樂文化教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著教育的不斷發(fā)展，教師要明確高職院校民族音樂文化教學(xué)目標(biāo)，并在民族音樂文化教學(xué)中提高民族音樂文化教學(xué)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與。教師應(yīng)該在民族音樂文化教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)民族音樂文化藝術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)和示范，在民族音樂文化教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)民族音樂文化藝術(shù)應(yīng)用技巧的掌握水平，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。教師要提高民族音樂文化教學(xué)思想，在實(shí)際民族音樂文化教學(xué)中有效運(yùn)用民族音樂文化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生民族音樂文化藝術(shù)理論知識(shí)的培養(yǎng)。

在應(yīng)用民族音樂文化教學(xué)模式時(shí)，教師要考慮到不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，課件內(nèi)容也要清晰明確，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能明確教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，教師可以在課程開展之前設(shè)立幾個(gè)問題，并按照難易程度來設(shè)置先后，通過引導(dǎo)式問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課講解內(nèi)容中，同時(shí)還可以引發(fā)學(xué)生更加積極的思考。

2.提高高職院校民族音樂文化藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)

高校想要實(shí)現(xiàn)民族音樂文化教學(xué)的有效性，就要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，院校要組織師資力量，提高高職院校民族音樂文化藝術(shù)教師的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化教學(xué)的有效性。院校要為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并通過講座以及組織活動(dòng)等提高教師的自身素質(zhì)，同時(shí)開展教師的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的綜合提升。

教師自身也需要不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及民族音樂文化教學(xué)能力。目前民族音樂文化教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣的方式便是PPT和動(dòng)畫，如果教師想要在教學(xué)過程中展現(xiàn)出更加高級(jí)和完善的教學(xué)內(nèi)容及課件，便需要應(yīng)用更加高級(jí)的民族音樂文化教學(xué)形式。因此，教師需要學(xué)習(xí)和掌握多種形式的教學(xué)課件制作軟件，以此來發(fā)揮民族音樂文化教學(xué)形式展示的優(yōu)勢，繼而提高學(xué)生對(duì)所講解知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善高職院校民族音樂文化教學(xué)設(shè)備

高職院校民族音樂文化教學(xué)中許多活動(dòng)的開展都需要設(shè)施的輔助，因此為了有效保障民族音樂文化教學(xué)的有效性，院校應(yīng)該加大民族音樂文化藝術(shù)設(shè)施方面的資金投入，結(jié)合學(xué)生民族音樂文化藝術(shù)學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生的民族音樂文化藝術(shù)實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)。

此外，為了確保民族音樂文化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，院校需要做好對(duì)民族音樂文化教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)和檢查工作，以此來盡量提高設(shè)備應(yīng)用壽命，并及時(shí)更換已經(jīng)失效的設(shè)備。與此同時(shí)，為了配合民族音樂文化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，院校需要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以便教師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)搜索更新的教學(xué)資源。

四、結(jié)語

新課改的實(shí)施使得學(xué)生的民族音樂文化教學(xué)主體地位進(jìn)一步得到落實(shí)，這就要求廣大高職院校民族音樂文化藝術(shù)教師在開展民族音樂文化教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及未來職業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)教育，為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述目標(biāo)，廣大教師必須盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，努力提升自身教學(xué)素質(zhì)和水平。同時(shí)院校也應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，如此才能使民族音樂文化教學(xué)和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相互適應(yīng)，取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒麗霞.高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）.

[2]趙靜，李文君.關(guān)于高校聲樂教學(xué)中融入少數(shù)民族音樂文化的探討[J].大眾文藝，2019（4）.

作者簡介：常青（1988—），河南洛陽人，助教，碩士，研究方向：西洋管樂木管樂器。