談談作文教學的普及與提高

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。文章從重視作文命題，重視作文批改，重視學生平時對漢語字詞的積累，重視學生平時的閱讀和背誦名句、名篇幾個方面談了作文教學的普及;從成立文學社團，舉辦作文競賽或征文活動，出版作文集，參加影評活動幾個方面談了作文教學的提高。

關鍵詞：作文教學;普及;提高

中圖分類號：G633.34 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0014-02

一、作文教學的普及

作文教學普及就是所有的學生經過訓練掌握不同文體的寫法。初中階段側重培養學生寫記敘文和說明文的能力，高中階段側重培養學生能夠寫復雜的記敘文并能夠寫說明文和議論文的能力。如果每次作文，學生都能按教師的要求寫出觀點正確、內容充實、文字通順、條理清楚的文章，那就基本上完成了作文教學的任務。

1.重視作文命題

命題關系作文教學成敗。我們在作文教學中，經常發現這樣的現象：在有的作文課上，學生動筆快，思路敏捷，文章也寫得具體、生動、形象。而在有的作文課上，學生似乎無話可說，無文可寫，無論可發，只是咬筆桿兒，面部表情痛苦。

經過細致地觀察，認真地分析，我認為作文教學成敗的一個方面，是命題是否符合學生的基礎知識和生活基礎。如果作文命題超過了學生的知識實際和生活實際，那么讓學生寫出一篇內容充實、說理透徹、結構嚴謹、語言生動的文章，的確是困難的。

如何進行作文命題呢？

一是注意學生的知識實際和學生的生活實際。初中學生學習了朱德的《回憶我的母親》，那么讓他們寫一篇《我的母親》，那一定有話可寫，有情可說，有論可發。高中學生學習了《天山景物記》《風景談》等課文，那么讓他們寫一篇《美麗的校園》，學生普遍不感到費力。當學生學了《張衡傳》《廉頗藺相如列傳》等傳記文學后，讓他們寫一篇自傳就不會顯得困難了。講了《雨中登泰山》，教師組織安排學生游覽風景名勝，然后讓學生按游覽的順序，根據所見景物以及自己的感受寫一篇游記，一般來講是可以寫好的。另外根據學生的生活實際、學習實際命題，寫一些他們親自參加的活動，將會大大調動學生寫作的積極性。如學生參加了學校組織的春季運動會，讓他們寫一篇賽場花絮，那一定很生動，很感人。此外像《給老師說說心里話》《我的理想》《讀師說》有感，學生寫作就不感到困難。其他像寫觀察日記，寫讀書心得，寫影評等只要教師引導得法，啟發適度，學生也會按教師要求按時完成寫作任務。

二是命題作文切忌題目太大，離學生知識實際和生活實際太遠，造成學生“老虎吃天，無處下爪”的被動局面。比如《我的童年》就不如《童年趣事》好寫。又比如《論人生》就比較空洞。

三是除命題作文外，當然也可以讓學生自由命題作文，效果也會好。教師提出要求，讓學生自己命題，學生容易接受。

教師的命題作文，是一種藝術，處理得當，事半功倍，也就能達到預期的目的，否則功虧一簣，留下的只是教訓。

2.重視作文批改

一是作文批改的方式。作文批改，也有很多講究。可以讓學生互批互改;可以由教師批改，重點評講。

二是讓學生互相批改作文。從我自己的教學實踐來看，學生對自己互相批改作文是非常重視的。這個方法運用得當，實際上也會達到學生互相借鑒，互相學習，取長補短，共同提高的目的。我們還要培養學生自己修改自己文章的習慣。學生通過反復修改自己的作文，從前后文章的異同中摸索怎樣立意就高遠，怎樣布局就合理，怎樣描寫就生動，怎樣記事就具體。教師抓好了這一環節，對學生今后的寫作是大有益處的。

三是教師批改作文的核心作用。教師在批改過程中，一旦發現班里思路敏捷的，思想性和藝術性都比較好的文章，要在班里認真加以講評，既指出成功的地方，又指出今后努力的方向，這實際上起到了鼓勵先進、樹立榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的。表揚了寫作好的學生，帶動了全班學生寫作的積極性。這樣就造成了一種你追我趕，人人不甘落后的寫作競爭局面。

教師的批改，一般以不大刪大改為好，因為學生的一篇好文章是他們自己心血的結晶，要鼓勵他們在寫文章以前對于立意、布局要反復推敲，對于寫作提綱要再三斟酌，這也算是寫前的修改，文章寫好后不妨多看幾遍，“將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”，發現問題后可以及時改正。最后使文章內容充實、觀點正確、行文流暢、書寫工整。

3.重視學生平時對漢語字詞的積累

漢字的字和詞是漢語的基本單位，是寫好作文的基礎。如果學生對漢字的字和詞的積累欠缺，寫起作文來就如“巧婦難為無米之炊”。教師要重視學生對字詞的積累和掌握，這是學生寫好作文的前提條件。

4.重視學生平時的閱讀和背誦名句、名篇

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章才能寫得好。有效的閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。鼓勵學生多多背誦名句、名篇，也是積累的好方法。

二、作文教學的提高

學生的寫作程度，實際上也存在著很大差別，對那些語文知識扎實，喜歡寫作的學生，教師要“因材施教”，要熱情鼓勵，積極引導他們，使這部分學生在寫作上大大提高一步。

1.成立文學社團

把愛好寫作的學生組織起來，成立文學社，讓他們開展活動，比如征文比賽，辦手抄報，發表自己的習作。這就為他們發揮聰明才智提供了天地。也可以成立讀書會，通過讀書提高寫作水平。

2.舉辦作文競賽或征文活動

每學期舉辦全校性的作文競賽或征文活動，也是提高學生寫作水平的一種行之有效的方法。各班推薦寫作好的學生參加作文競賽，通過嚴格的評選，獎勵優秀作文的作者，并舉辦獲獎作文展覽。征文活動設計得好，學生積極投稿，能夠收到了良好的效果，同時能進一步發現寫作人才。

3.出版作文集

出版優秀作文集，這會大大提高學生的寫作積極性。學生看到自己的文章變成了鉛字，那份喜悅和自豪會激勵自己更好地寫作，也會鼓勵更多學生熱愛寫作。

4.參加影評活動

積極參加影評活動，這既提高了學生的分析能力、綜合能力，也陶冶了學生的情操。另外，口頭作文也應引起重視，要加以嚴格的、認真的訓練。

作文教學是教師的一項重要的工作，這中間有喜悅，有苦惱，有成功，有教訓。但我堅信，只要我們大膽改革，勇于探索，勤于實踐，不怕失敗，百折不撓，我們就會在作文教學中闖出新路，邁開大步，結出碩果。

參考文獻：

[1]趙曉娜.淺談中學作文教學中存在的問題及策略[J].讀與寫（下旬刊），2013（10）.

[2]寇廣濤.淺談中學語文作文教學中學習興趣的培養[J].讀與寫（上旬刊），2013（19）.

作者簡介：白茉（1967—），女，講師，本科，研究方向：大學語文和中華優秀傳統文化的教學。