高等藝術(shù)院校《藝術(shù)概論》課程教學(xué)模式初探

賈婷

摘要：在高等藝術(shù)院校的課程結(jié)構(gòu)中，《藝術(shù)概論》是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，它是一門研究藝術(shù)的基本原理以及對(duì)于藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入分析的學(xué)科。通過對(duì)于《藝術(shù)概論》的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)本質(zhì)的把握。因此，對(duì)于《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)要進(jìn)行不斷的優(yōu)化與調(diào)整，以提高課程講授的效率。

關(guān)鍵詞：《藝術(shù)概論》 ? 高等藝術(shù)院校 ? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J0-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）17-0111-02

在我國高等藝術(shù)院校的《藝術(shù)概論》課程的講授過程中，還存在著很多問題，比如說教學(xué)模式落后，課程設(shè)計(jì)不合理等，這些因素影響了學(xué)生們對(duì)于《藝術(shù)概論》這門課程的學(xué)習(xí)效果。本文運(yùn)用“綜合——分析——綜合”的方法，以《藝術(shù)概論》的重要性以及該科目在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，提出了一些對(duì)于《藝術(shù)概論》課程教學(xué)方式上的改革意見。

一、在高等藝術(shù)院校中開展《藝術(shù)概論》課程的重要作用

無論是從事什么行業(yè)，想要在本行業(yè)中不斷的發(fā)展、進(jìn)步，就要對(duì)這個(gè)行業(yè)的理論進(jìn)行全面的掌握。藝術(shù)行業(yè)自然也不例外。在所有高等院校的課程結(jié)構(gòu)中，《藝術(shù)概論》都是必修的一門課程，可見它對(duì)于藝術(shù)行業(yè)的重要性。

想要在藝術(shù)行業(yè)中一展拳腳，必須要具備一定的審美能力，而我國的小學(xué)以及中學(xué)的教育體制中，并沒有專門的課程來對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行強(qiáng)化。在這種背景下，學(xué)生們的審美大多來自于家庭環(huán)境的熏陶或者是自己在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，都沒有形成對(duì)于“藝術(shù)”系統(tǒng)性的理解，在剛剛升入大學(xué)之后，面對(duì)種類繁多的藝術(shù)門類，學(xué)生們常常感覺無從下手。因此，在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，首先就要進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)審美能力的媒介就是學(xué)習(xí)《藝術(shù)概論》這門學(xué)科。通過對(duì)于《藝術(shù)概論》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在腦中快速構(gòu)建起藝術(shù)理論的主體框架，并且通過這門功課的學(xué)習(xí)，逐漸掌握藝術(shù)的本質(zhì)，并且根據(jù)自己的成長環(huán)境來樹立起正確的藝術(shù)人生觀，避免了在學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)之后，學(xué)生們的審美以及創(chuàng)作模式“千篇一律”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們由“藝術(shù)匠人”逐漸過渡到“藝術(shù)復(fù)合型人才”。為我國藝術(shù)行業(yè)源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)人才。

二、高等藝術(shù)院校中《藝術(shù)概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）背景

在2011年，“藝術(shù)學(xué)”正式升格成為門類學(xué)科。而在“藝術(shù)學(xué)”門類下設(shè)置的第一個(gè)一級(jí)學(xué)科就是“藝術(shù)學(xué)理論”。由于升格的時(shí)間比較短，如何豐富“藝術(shù)學(xué)理論”這一學(xué)科就成了藝術(shù)教育從業(yè)者們必須面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。由于《藝術(shù)概論》學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜，而且具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解上會(huì)出現(xiàn)一些困難，而且由于該學(xué)科的知識(shí)理論與其他藝術(shù)學(xué)科之間存在著很強(qiáng)的交叉性，因此，在目前的高等藝術(shù)院校的《藝術(shù)概論》教學(xué)過程中，存在著一些比較突出的問題。

（二）教師教學(xué)的困難性

從講課教師的角度上來看，《藝術(shù)概論》這門課程的講授難度非常大。首先，從《藝術(shù)概論》這門課程的組成結(jié)構(gòu)上來看，本門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)不僅數(shù)量多，而且非常的龐雜，許多知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科之間存在著大量的交叉，而且具有一定的抽象性。教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)的講解很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完整的闡述，為教師的備課工作帶來了一定的困難。同時(shí)，由于近些年高等藝術(shù)院校持續(xù)進(jìn)行大規(guī)模的招生活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的人數(shù)急劇增加，在這種情況下，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)很難達(dá)到相對(duì)的統(tǒng)一，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊也為教師的備課工作帶來了很大的阻礙，特別是在一些困難知識(shí)點(diǎn)的講解上，由于不知道學(xué)生們的藝術(shù)基礎(chǔ)如何，教師對(duì)于講課的進(jìn)度不能進(jìn)行很好的把控，對(duì)于前置知識(shí)點(diǎn)的講解也變得十分模糊。其次，部分藝術(shù)高校的專業(yè)課程設(shè)計(jì)與《藝術(shù)概論》這門學(xué)科之間存在著一定的分歧，知識(shí)點(diǎn)之間沒有很好地聯(lián)系，如果教師還按照傳統(tǒng)的以講授理論為主旨的方式來進(jìn)行授課工作，學(xué)生們對(duì)于《藝術(shù)概論》這門功課就無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生們就會(huì)失去對(duì)于這門學(xué)科的興趣，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。最后，在目前的高等藝術(shù)學(xué)校的《藝術(shù)概論》課程考評(píng)評(píng)定中，還是以期末考試的成績作為主要的依據(jù)，而考試的形式也非常的傳統(tǒng)，通過一系列單選題、填空題以及論述題的堆砌，以試卷的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考核，這種模式與學(xué)生們熟悉的高考模式非常類似，學(xué)生們會(huì)不自覺地以復(fù)習(xí)高考的方式來復(fù)習(xí)《藝術(shù)概論》課程，通過機(jī)械性的反復(fù)記憶在臨近考試的時(shí)候進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)沒有絲毫的幫助，長此以往讓《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)變得越來越死板，嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難

從學(xué)生的視角出發(fā)，其中最為突出的一個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)于藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)存在著一定的偏見。一方面學(xué)生們對(duì)于《藝術(shù)概論》課程中所提到的知識(shí)點(diǎn)興趣不高，無論是學(xué)生們的專注點(diǎn)還是教學(xué)結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)都集中在藝術(shù)技巧方面的培養(yǎng)，而對(duì)于藝術(shù)理論的研究工作則沒有給與足夠的重視，這種技術(shù)與理論不協(xié)調(diào)的發(fā)展方式對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的。久而久之就產(chǎn)生了注重技藝而輕視理論的錯(cuò)誤思想，在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)于文藝?yán)碚摰难芯勘в蟹浅Ｏ麡O的態(tài)度，認(rèn)為理論研究得再好對(duì)于自己藝術(shù)技藝上的進(jìn)步也起不到什么幫助，因此對(duì)于《藝術(shù)概論》的學(xué)習(xí)流于表面，一旦通過的學(xué)期末的綜合考試，就不再關(guān)注這門學(xué)科。同時(shí)，《藝術(shù)概論》教材本身的編排也存在一些不合理的地方，主要表現(xiàn)在課本的字?jǐn)?shù)偏多，而且大多數(shù)枯燥的知識(shí)點(diǎn)的闡述，不能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這些因素都阻礙了學(xué)生們對(duì)于《藝術(shù)概論》這門課程的學(xué)習(xí)。

三、高等藝術(shù)院校《藝術(shù)概論》課程教學(xué)改革方式

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

想要提高《藝術(shù)概論》教學(xué)效率，最重要的就是要優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。首先，講課的老師應(yīng)該整理出當(dāng)天所講授的課程中的知識(shí)難點(diǎn)，通過對(duì)于這些困難知識(shí)點(diǎn)的分析與整合，聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際情況，運(yùn)用發(fā)散以及聯(lián)想的思維模式對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的串聯(lián)，努力尋找到這些知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，可以讓學(xué)生們快速理解原本十分晦澀難懂的知識(shí)，有助于消除學(xué)生們的緊張情緒，讓學(xué)生們漸漸喜歡上這門課程。其次，不能一味按照課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是在藝術(shù)類的課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生們參與進(jìn)來是非常重要的，特別是對(duì)于一些很難理解的知識(shí)點(diǎn)，要留給學(xué)生們相互討論的時(shí)間，并且從多個(gè)角度出發(fā)，去全面理解問題。最后，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來尋找到合適的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，一開始要做到讓學(xué)生們主動(dòng)預(yù)習(xí)，在達(dá)到主動(dòng)預(yù)習(xí)階段之后再嘗試進(jìn)行主動(dòng)的課后復(fù)習(xí)以及資料查閱工作，具體可以采用組織排演大型晚會(huì)或者是鼓勵(lì)教育法來激發(fā)學(xué)生們的自豪感。

（二）采用互動(dòng)式教學(xué)方法

根據(jù)研究表明，采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，這種學(xué)習(xí)方法在高等藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)課程中尤為適用。一方面教師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，從具有權(quán)威性的知識(shí)傳授者的角色逐漸過渡到學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的角色中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使得學(xué)生們開始嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面可以采用小組教學(xué)新模式，《藝術(shù)概論》課程常常是以100-300為一個(gè)集體進(jìn)行的，也就是學(xué)生常說的“大課”，這種課程學(xué)生的人數(shù)雖然眾多，但是在這一個(gè)學(xué)期內(nèi)確實(shí)相對(duì)固定了，因此以20-50人作為一個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論以及拓展課程的設(shè)計(jì)工作，其效率比傳統(tǒng)的教師單獨(dú)講課的模式要高出很多，也更符合現(xiàn)代學(xué)生的行為習(xí)慣，在這種小組模式中，教師的任務(wù)是列出知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行討論，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中對(duì)于知識(shí)就有了更深的理解。

四、結(jié)語

想要提高《藝術(shù)概述》學(xué)科的教學(xué)效率，就要從課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及優(yōu)化考核這三個(gè)方面入手，讓學(xué)生們意識(shí)到《藝術(shù)概述》的重要性，并嘗試激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。

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