輔導員在當今大學生就業形勢下的“價值”

舒寅輝

摘要：高校畢業生就業困難情況日益凸顯，已成為近幾年來全社會關注的重點問題。高校作為學生的教育主陣地，對當代大學生的擇業、就業具有重要的影響。其中，高校輔導員隊伍是學生的思想政治教育和日常工作管理的主要隊伍，如何發揮其在學生準就業和就業期的作用、體現當代輔導員的價值，對于改善高校就業形勢和學生的管理工作都具有重要意義。

關鍵詞：大學生;就業;輔導員“價值”

近年來，高等院校大學生的就業形勢日益嚴峻，據教育部最新數據顯示，2018年高校畢業生為820萬人，相比2017年凈增25萬人。全國近一半省份的學生就業簽約率同比下降，應屆畢業生和往屆待就業學生的“合流”直接導致就業壓力驟增。因此，在嚴峻的就業形勢下，高校必須做出及時、準確、有效的“反饋調節”來應對這一形式。其中，高校輔導員作為與大學生“朝夕相處”的引路人，在學生的就業周期中具有關鍵性作用。

一、“殘酷”的就業形式

隨著市場經濟的發展，我國教育漸漸貼上了“大眾化”的標簽，高等院校幾乎每年都會實行擴招政策，但擴大的同時卻往往忽略了社會工作崗位的實際情況，應屆畢業生同農村富余人口、下崗工人或散工和待就業的“學長學姐”同臺競爭。當下大學生的就業態勢可歸結為以下幾個特點：

（一）供大于求的局面

據相關統計，2001年到2018年的17年間，全國高校畢業生從114萬激增至820萬，數量增長了近7.2倍，但工作崗位卻并非同比例增長。畢業生往往“齊頭并進”式找工作，工作性質也從選擇喜歡對口的轉變到了“先投了再說”。企業單位“上門推銷“工作崗位的時代成為了記憶，“工作找你”的情況已經一去不復返。

（二）“硬件”要求升級

大學生曾經被稱之為“天之驕子”，但現今大學生人數呈“指數式”增長，崗位對大學生的硬實力要求的門檻是逐年增高。從前學生通過英語四、六級就已經很優秀，現在還需要看有沒有IELTS或TOEFL成績;原來學好專業課就行，現在還要看有沒有考含金量高的證。學生以往的“硬件”標配早已落伍，“高配”成了“標配”，而且隨著時代的發展，更新換代的越快。

（三）專業“冰火兩重天”

熱門專業要比流行歌曲的傳播速度還要火爆，比其存在周期還要持久。往往一個“含金量”高的專業在五年甚至十年內都是絕對的“香餑餑”，更是大學生心目中的“高大上”專業，于是造成了熱門專業學生扎堆，比如曾經的金融，現在的IT、互聯網。但也造成了許多專業變“冷”，甚至出現“后繼無人”的現象。這種兩極分化的專業情況給畢業生們帶來了嚴重的就業困難。

（四）薪酬要求“眼高手低”

過去學歷的提升就意味著獲得的酬勞的提升，但在當下，高學歷并不絕對意味著高收入。無數學子前赴后繼的考研、讀博，但最終在復雜艱難的就業形勢中僅有部分脫穎而出，剩下大部分要么“折戟沉沙”，要么出現“落差”，期望著較高的薪酬，可最終得到的卻不盡人意。

（五）虛假信息泛濫

當下部分單位企業充分“把握行情”，利用大學生供過于求的形勢，將招聘的信息包裝華麗，但本質上卻是虛假招聘，給出誘人的待遇條件，然后通過所謂正規的培訓、實習等名義收取各種費用，等到“魚上鉤”時，便會突然以某種理由辭退應聘大學生。目前來說，大學生的就業招聘信息真正實用的、有效的并不多，導致大學生無法順利選擇崗位，其就業發展變得雪上加霜。

二、新時期下大學生面對就業的問題

如果說嚴峻的就業形勢是大學生難就業的客觀環境，那么學生自身的“不足”則是制約其就業的主觀因素，當代大學生面對的就業問題可以概括為以下幾點：

（一）就業意識淡薄，觀念有偏差

現今大學生對就業缺乏正確的理解，就業觀念往往不切實際，總認為工作會找上自己，可結果往往是加入失業行列。究其原因在于就業意識淡薄，沒有看到當下的高等教育已經進入了大眾化時代，擇業時總將目標定位在高收入的大企業、大城市，對于鄉鎮企業，中小事業單位“不屑一顧”;對于工作要求考慮多，但沒有客觀分析自身實際情況，盲目追求待遇高，工作環境好的崗位，就業的觀念上存在一定偏差。

（二）缺乏合理規劃，自身“薄”而非“厚”

缺乏對未來合理的規劃是影響大學生就業的一個重要因素，學生等到了臨近畢業的時候才“恍然大悟”，找不到自己的職業航道，也不知事業之舟該從何地、何行業、何崗位開始啟航。另外，“95后”大學生普遍缺少學習熱情，專業學習積極性不高，忽視實踐環節的學習和團隊集體的合作，自身的“厚度”不夠，核心求職能力偏低。所以職業規劃不清晰，職業目標不明確，學生本身的“單薄”使其對于就業一頭霧水。

（三）心態遭遇“熊市”

大學生就業擇業的過程是一段復雜的歷程。在嚴峻的就業形勢下，近幾年大學生心態如股票進入“熊市”一樣跌進了“寒冬”，一方面沒有充分的心理準備去面對這一情況，另一方面缺少良好的競技狀態。具體表現為患得患失，盲目自信，焦急憂慮，自卑畏怯，盲目聽從等，巨大的心理壓力讓大學生就業之旅變得“難以承受”。

三、輔導員在大學生就業中的“價值”

高校輔導員作為大學生思想政治教育和管理的主力軍，在面對學生擇業、就業困難過程中產生的突出問題和不良心理時，應充分發揮自身優勢，幫助學生轉變在擇業、就業中存在的錯誤觀念，積極引導學生樹立正確的就業觀念，同時進行有針對性的思想指導，做好其就業服務工作，幫助學生建立良好樂觀的心態面對就業擇業形式。

（一）旱進狀態，帶來“時間”價值

凡事提前做準備。第一，學生在剛人校的第一年，輔導員需要加強學生對其專業培養的目標與未來就業方向的認識，增強大學生專業學習的自覺性，培養學生對所學專業的興趣和熱愛，讓其清晰本專業將來所涉及的工作范疇，為將來制定的職業目標打下基礎;第二，輔導員積極與專業任課教師溝通，邀請專業導師為學生介紹所學專業的情況及其發展前景，引導大學生樹立正確的就業觀念，明確專業所能從事工作需要的各項技能;第三，由于高校學生在大學期間對自己的發展定位不夠清晰，就業規劃不夠合理，嚴重影響了學生對就業的準備和定位，輔導員可以針對所帶學生建立個人“特色”檔案，記錄學生的興趣愛好，優勢特長，職業能力等，在學生的不斷發展中提高學生的自我定位以及自我管理培養，對就業產生積極影響。輔導員越早重視、越早動員、越早進行學生的就業培養，就越有利于學生在以后面對擇業就業時能夠事半功倍，帶來良好的“時間”價值。

（二）夯實基礎，增加“成本”價值

打鐵需要自身硬，就業的競爭本質上是綜合能力的競爭，學生只有具有強大的硬實力“引擎”，才能在激烈的就業市場中搏得一席之地。輔導員是學生學習生活的“引導者”，應將“終身學習”“綜合鍛煉”的理念貫穿學生教育的始終，全面提高學生的自身素質。在強調學好專業課的同時鼓勵學生參加各種社會實踐活動、創新創業訓練、技能大賽等，以各項技能競賽為突破口，打破專業壁壘，激發學生興趣和熱情，提升學生專業技能，同時通過參與活動來鍛煉學生的各項能力，如自主學習能力、自我管理能力、團隊合作精神等。輔導員還需要在學生發展過程中發現其在求職能力方面存在的“弱點”，制定相應的改進措施和辦法，可以結合學校開設的就業指導課程對學生進行針對性的培養和提高，增加其內在的“成本”價值。

（三）信息通達。擴大“機會”價值

當今時代，信息的重要性不言而喻，信息傳遞起到至關重要的作用。輔導員應在畢業季來臨前或更早的時候通知畢業生們做好信息收集，提前準備好材料。輔導員自身也應提前了解各種招聘會和就業信息并及時歸納和發布，做好就業信息的傳遞工作。另外，輔導員在日常工作中應幫助畢業生們聯系就業，做好就業的推薦工作，積極發揮橋梁紐帶的“通道”作用，向用人單位介紹畢業生的情況，提高面試通過率，與企業保持聯系，了解用人單位的需求，為學生的就業廣開門路，擴大學生就業的“機會”價值。

（四）及時疏導，穩定“心理”價值

態度決定一切，面對就業，良好的心態在某種程度上等于成功的一半。過硬的心理素質和健康的自我調節，能夠讓學生們最大限度的發揮自己的優勢和特點。輔導員是學生心理健康發展的向導，在與就業路上的學生“零距離”接觸的過程中多打“情感牌”，樹立平等互助的德育觀，提高學生在就業過程中的自主性和參與度，創造良好積極的氛圍，讓學生自信地面對艱難的就業，勇敢地面對激烈的競爭。穩定學生的“心理”價值，高校輔導員義不容辭的成為當代大學生就業時期的心理疏導者。

四、總結

新時期下，大學生的就業問題已經是擺在全國各個高校面前“刻不容緩”的重點工作，它不僅關系著大學生人生道路上的最重要的選擇，也關乎到國家人才培養的長久發展。面對嚴峻的就業形勢，輔導員務必清楚自身的職責與使命，將大學生的就業作為重點工作來抓，充分發揮自身價值，積極正向引導學生，為學生的成長保駕護航。