淺析香港雙語教育對高校雙語教學的啟示

潘承怡

摘要：文章介紹了香港雙語教育的發展狀況，分析了我國高校雙語教學存在的問題，提出了香港雙語教育對高校發展雙語教學的可借鑒之處，為高校雙語教學模式和教學方法提出探討性意見和建議。

關鍵詞：高校;雙語教育;雙語教學;教學模式;教學方法

一、香港雙語教育發展狀況

香港是一座一流的國際化大都市，由于歷史原因、地理位置等，常年生活在這里和經常進出香港的外國人數量很多。而且香港作為世界金融和國際貿易的中心，再加上上世紀長期受殖民地同化教育的影響，這些都為香港的雙語教育提供了良好社會環境和語言環境，所以這里的大學生一般英語都比較好，高校課堂上用英語授課也較多。現階段我國經濟飛速發展，國力以驚人的速度提升，在這種新的形勢下，香港人到內地就業人數逐漸增多，商業往來更加頻繁，普通話的運用能力成為香港新的教學需求。豐富的祖先文化和本來就存在的母語意識使普通話教學成為香港教育新的熱點，雙語教育在學生從小學到大學的各階段均得到了新的發展。

香港教育部門將這種雙語教育定位為“兩文三語”教育?！皟晌摹奔粗形暮陀⑽?“三語”是指廣東話、普通話、英語。“兩文三語”具體應用在授課、輔導、教材等的情況可按學科性質、專業需要、學生及教師的能力等靈活處理，以達到教學的最佳效果為目的，同時各學科采用廣東話、普通話及英語作為授課語言的比例可以不同。課堂講課用語應根據學科性質而定。自然科學、生命科學及工程科學等課程原則上用英語講課;涉及中國文化、社會及歷史的科目原則上用中文講課，并按實際需要適當增加普通話講課的比例;帶本地文化色彩和涉及本地社會政治的科目原則上用廣東話講課;學生作業、考試用英文居多，輔導答疑可以用中文，校內往來文件一般是用英文;超市、書店等服務行業也都提供雙語服務。

總之，香港是一個雙語并行的社會，這使它和世界各國的往來十分方便，這也是香港成功實現雙語教育的結果。

二、高校雙語教學現狀和存在的問題

隨著經濟全球化的發展，中國經濟必然與世界接軌，國際間的學術交流也將越來越多，在當今網絡信息大爆炸的時代，我國以英語為主的雙語人才奇缺。教育部早在2001年就開始提倡高校開展雙語教學，但由于多種原因，目前內地各高校的雙語教學至今還沒有形成較為規范的體系，各高校進行雙語教學的課程體系設置、授課形式、采用教材和考核方式等也各有不同。常見的情況有：英文教材，英文授課;英文教材，中英文混合授課;中文教材輔以英文資料，中文為主授課。具體教學形式尚未有統一的規定和要求。雙語教學課程如何根據不同高校的教學特點進行設置和設計教學形式，一直是各大高校教學改革的重要內容。

現階段雙語教學采用的教材主要有三種類型：英文原版教材;內地版英文教材;自編教材。這些教材各有優缺點，原版教材語言純正、內容先進，系統性強，原則上原版教材是首選，但原版教材某些內容脫離中國社會環境，與學生考研升學要求脫節，盲目采用原版教材容易使學生浪費很多時間去研讀英文，而在專業知識學習上卻收效甚微，況且外文原版教材通常價格較高，學生經濟上難以承受;內地作者改編的外文教材考慮了我國內地的實際情況，對內容作了適當刪減和縮寫，但還是與課程內容有較大差異，無法完全替代原來的中文教材。上課教師自編的教材內容選取靈活，經過挑選和自行編排、改寫，比較符合教學大綱，但缺點是不夠規范，不是原汁原味的英文，系統性不強，有的資料是教師臨時找來的英文文章，這種拼湊而成的自編教材在內容上不連貫，耗費了教師很多精力，而效果卻并不理想。綜上，要想找到一本合適的雙語教材還是十分困難的。提高雙語教學質量，教材是首要因素，缺乏合適的教材成為影響雙語教學質量的問題之一。

另外，教師的外語水平和學生的外語水平是影響雙語教學質量的另一關鍵因素。內地師資滯后和學生外語水平普遍較低的情況在很多高校都存在，由于缺乏語言環境，學生的口語和聽力水平較差，而教師多是從學科教師中選拔出來的或經短期留學培訓出來的，外語水平較高的專業教師較少，數量遠遠不能滿足雙語教學的需求，而外語專業的教師雖然外語語言能力強但缺乏相應的專業知識背景。

三、香港雙語教育對高校雙語教學的啟示

香港成熟的雙語教育模式和教學方法，為我國內地高校的雙語教學提供了很多啟示，下面淺談幾點個人體會和建議。

（一）實施彈性雙語教學

按現在香港雙語教育政策，廣東話、普通話和英語的運用比例可以根據不同課程性質而有所不同，這一原則在高校雙語教學中也是適用的，但要根據內地的具體情況對英語和漢語的運用比例進行彈性處理。這是由于內地雙語教學的根本目的不是單純提高學生外語水平，而是利用外語教學使學生掌握專業知識，因此根據課程性質和學生及教師的外語水平進行彈性雙語教學是十分必要的，盲目追求外語的課堂使用量，如同“拔苗助長”，達不到預期效果，反而容易使學生失去學習興趣。

（二）充分利用網絡教學資源

香港高校普遍具有先進的教學設施和便利的網絡教學資源，因而學生的學習內容更加豐富，學習形式更加靈活多樣，信息獲取渠道也更多，非常有利于自主學習。另外，學生通過國際名校的各種網絡課程進行學習的機會也比較多，所以雙語學習條件非常好，學生學習的主動性和實效性越發增強，教學效果當然也就越好，這也是大學教學的必然趨勢?，F在內地各高校積極推廣的020教學和翻轉課堂教學，使學生有了更多更好的網絡教學資源，不僅給課程教學拓展了新的學習渠道，更新了多年固化的教學模式，同時豐富了雙語教學的語言環境。學生可以從網上直接聽名校教師的雙語授課，自由下載教學資料，通過網絡做作業，隨時輔導答疑和討論，這樣比以往傳統的教學方法靈活方便，也更容易調動學生學習積極性。在現代網絡教學平臺的支持下，雙語教學也必將得到超過以往的快速發展。當然，完善網絡教學資源需要學校進行比較大的軟硬件投入，并且還需要教師做大量工作，全方位配合網絡教學。

（三）采用注重能力培養的考核方式

我國內地的教學模式一直是針對應試教育，而在學生能力培養方面有所欠缺，學生對教師有一定依賴性，大多數學生按照教師的要求去學習，缺乏獨立自主的創造性。香港高校很大程度上延續了英國高等教育教學模式，注意培養學生自主學習的能力，注重創造性和自我展示能力的培養，有利于充分發揮學生的內在潛力。具體的方法有課堂上的Presentation（現場講解展示）、Project（課程設計）及期末的Paper（論文），這些項目的成績與期末的Exam（考試）一起記人總成績，并占很大的比例。這種注重能力培養的考核方式可以提高學生獨立自主解決問題的能力，有利于調動學生雙語課學習的積極性。筆者在自己所授雙語課程中進行了初步的嘗試，效果非常好，尤其對提高學生口語能力和科技論文的閱讀及寫作能力效果顯著。

（四）選取適當的雙語教材

香港高校重視學生自學能力的培養，鼓勵學生廣泛閱讀各種特點的教材，教學中一般不固定一本教材，而是教師給出教學提綱，建議一些可參考的書目，讓學生廣泛學習課程的相關知識，擴展知識面，培養獨立思考能力。然而，鑒于內地學生的外語水平和階段應試教育問題，內地高校的雙語教學選取一本合適的教材還是十分必要的，但教材內容的選取應注意其靈活性和實用性，可以借鑒香港高校對教材的處理方法，教師首先要廣泛閱讀有關外文教材，選取精華內容編寫教材，同時將可參考的書目介紹給學生，并建議學生去圖書館借閱，或上網閱讀電子圖書、外文科技論文等。采取靈活實用、廣泛取材的自編教材配以相關輔助參考資料的方法，可以有效開拓學生視野，提高探討知識的深度，有利于提高學生綜合素質，這也是現階段解決高校雙語教材匱乏問題的較好辦法。

（五）加強雙語教學語言環境

語言環境對雙語教學十分重要，因為語言習慣需要在潛移默化中慢慢形成，間斷的外語環境不利于雙語教學。香港由于具有良好的語言環境，學生外語水平普遍較高，上課教師全程用英語授課的情況很普遍，而內地以高分考取香港中文大學的本科生，入學后通常要進行外語強化短期培訓，才能與當地學生一起學習。同時，專業不同學生適應的時間可能也不同，例如，管理專業的學生通常只需約一個月，生命科學系的學生大約需要半年左右才可以完全適應大學中的全英語式授課。這說明了語言環境的重要性，所以內地的大學教學也應盡早給學生創造良好的外語語言環境。雙語教學可以選取外語基礎好的學生，單獨編班，進行雙語教學，有的學校專門設有國際班或精英班等，這都是不錯的培養辦法。

俗話說“十年樹木，百年樹人”。雙語教學發展將是一個漫長的過程，在教學模式和教學方法上都需要時間去檢驗。未來大學教育國際化是社會發展的必然趨勢，雙語教學也將會逐漸走向成熟。